是誰(shuí)在那邊放了花肥呀？”媽媽又猜測(cè)說(shuō)。
　　“不對(duì)，不對(duì)”，爸爸有些生氣了：“多多你還沒(méi)有想起來(lái)嗎？”
　　多多歪著小腦袋說(shuō)：“沒(méi)有�！�
　　“迎春花里有熱氣”，爸爸提醒說(shuō)，“你怎么會(huì)忘了呢？”
　　“對(duì)了，對(duì)了！”媽媽想起來(lái)了，他們和多多一起看過(guò)一本幼兒自主學(xué)習(xí)的書(shū)，里面講一個(gè)小朋友在上幼兒園的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一棵迎春花底下埋了熱力管線，所以它的樹(shù)根一直比較暖和，加上春天確實(shí)也開(kāi)始了，所以提前開(kāi)花，幼兒園的老師非常贊賞這位小朋友的探索精神，爸爸媽媽也一直鼓勵(lì)多多自己探索知識(shí)。
　　媽媽又把這個(gè)故事講了一遍，恍然大悟地說(shuō)：“肯定是春節(jié)期間園林局的叔叔為了美化長(zhǎng)安街，特意在那些樹(shù)的下面加了熱吧。”
　　“我們還一起說(shuō)過(guò)，暖和是最重要的，對(duì)吧？多多�！卑职诌�在啟發(fā)多多。
　　多多似乎還是有些疑惑，嘟囔著說(shuō)：“我看這里沒(méi)有熱力井呀。”
　　“那好吧，你自己再看看�！卑职謰寢尷^續(xù)向前走，多多又跑向了前面的一叢花。
　　“爸爸、媽媽，這些迎春花全都是假的！”多多大聲嚷嚷。爸爸媽媽有些呆住了。
　　“這些迎春花全都是假的！”多多又重申了一遍。
　　爸爸媽媽相互看了一眼，一起走了過(guò)去，嗅了嗅那些花，又低下頭去仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)那些花朵、樹(shù)葉都是用絹布做成的，但是非常逼真，加上樹(shù)干都是真的，不仔細(xì)分辨，根本看不出來(lái)。
　　爸爸媽媽啞然失笑，一起夸獎(jiǎng)，要不是多多自己主動(dòng)細(xì)致觀察，他們會(huì)一直被蒙在鼓里的。
　　“真是的，迎春花的旁邊還有桃花和榆葉梅，它們不會(huì)一起開(kāi)的呀。我們?cè)趺淳蜎](méi)有仔細(xì)想一想呢�！卑职指锌�的說(shuō)。
　　這是一個(gè)值得我們反思的典型案例。“迎春花底下有熱力井”，這本來(lái)是一個(gè)孩子自己探求知識(shí)，很有啟發(fā)意義的案例，但是，并不是所有的迎春花都因?yàn)樵跓崃�井附近而早開(kāi)，也不是所有“早開(kāi)”的迎春花都是因?yàn)橛袩崃�井的緣故。我們�(cè)谧x書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播、看電視、上網(wǎng)、聊天的過(guò)程中常常能了解到一些很有意思的家庭教育的方法，很高明的態(tài)度和很理想的效果。但是，當(dāng)我們“如法炮制”的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)新鮮的，不新鮮了，原來(lái)靈驗(yàn)的，不靈驗(yàn)了，原來(lái)有趣的，不有趣了。多多的父母一開(kāi)始就是因?yàn)槭堋盁崃�井”的影響，被惟妙惟肖的假迎春花“蒙”住了，�?shí)際上是被他們自己的成見(jiàn)“蒙”住了。假如他們以前不知道迎春花與熱力井的關(guān)系，他們反而不會(huì)自以為是�？梢�(jiàn)，任何發(fā)明創(chuàng)造，任何先進(jìn)的方法，任何有價(jià)值的思想都有可能成為“成見(jiàn)”。
　　有些家長(zhǎng)似乎總是在誤區(qū)中，應(yīng)試教育盛行的時(shí)候，讓孩子從小拼命演算，提倡素質(zhì)教育的時(shí)候，又讓孩子瘋玩。這是家庭教育特別要警惕的。像多多那樣不是躺在過(guò)去的知識(shí)上睡大覺(jué)，而是根據(jù)實(shí)際情況積極探索，則是需要特別提倡的。
　　人的知識(shí)往往會(huì)受到已有知識(shí)的局限。不管多么有趣，或者多么有啟發(fā)性，以前的知識(shí)如果變成了教條，就事與愿違了。懶惰的人被動(dòng)地接受知識(shí)，甚至連接受都不愿意，勤奮的人不僅主動(dòng)追求知識(shí)，還能“不依不饒”地追問(wèn)某種知識(shí)是否合理、是否到處可行——這才是真正的勤奮。如果我們的家長(zhǎng)都象多多的爸爸媽媽一樣，不強(qiáng)迫孩子接受現(xiàn)成的答案，而是引導(dǎo)孩子自己探索問(wèn)題，自己尋求答案，那我們的孩子肯定會(huì)在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到很多新的知識(shí)。這就是我們所極力主張的自主學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”，就是說(shuō)在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮、發(fā)展孩子的主體性，說(shuō)白了是讓孩子自己學(xué)，而不是替孩子學(xué)，或者強(qiáng)迫孩子學(xué)；同時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)就是為了追尋到一個(gè)他自己信服，并能夠說(shuō)服別人的答案，而不是為了得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)或者其他什么獎(jiǎng)勵(lì)，更不是為了躲避某種懲罰而學(xué)習(xí)。
　　多多的例子告訴我們，孩子生來(lái)是喜歡學(xué)習(xí)的。孩子從出生開(kāi)始就對(duì)周?chē)�的事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣。比如說(shuō)五個(gè)多月大的嬰兒一聽(tīng)見(jiàn)聲音就要