幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的語言發(fā)展十分迅速，詞匯量日益增加，能簡單、連貫地?cái)⑹鲆娐�、表達(dá)思想。學(xué)校的語言教育固然重要，良好的家庭教育對幼兒語言的影響也很關(guān)鍵。家長應(yīng)把握這一語言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，讓孩子邁出成功的第一步。
　　輕松的交往為幼兒提供自由的語言發(fā)展空間
　　幼兒的語言表達(dá)能力是在與他人進(jìn)行語言交往的過程中發(fā)展起來的。語言交往愈頻繁，幼兒獲得的語言磨練就愈多，其語言能力也發(fā)展得愈快。在現(xiàn)實(shí)生活中，那些樂于與他人交談的幼兒，語言能力都比較強(qiáng)。相反，不愿意或羞于同他人交談的幼兒，語言能力一般或較差。
　　孩子們喜歡與同齡伙伴交往，大家聚在一起的時(shí)候，往往無拘無束，爭先恐后地發(fā)言。家長可以設(shè)置問題，讓幼兒與同伴三三兩兩地討論、交談，表達(dá)自己的見解，在這個(gè)過程中提高言語表達(dá)能力。
　　很多家長都有這樣的感受，居高臨下地提問換來的往往是孩子的沉默。因此，與孩子交往的時(shí)候，成人和孩子要處在平等的地位，只有讓幼兒體驗(yàn)到這一點(diǎn)，他們才能把成人看成同伴，與他們輕松地交談。家長不要忘記，和孩子交談時(shí)盡可能與孩子平視，這樣無論從生理上還是心理上，孩子和成人都是一樣“高”，讓孩子感覺到你和他們沒有距離，這樣能更好地激發(fā)孩子交談的興趣。
　　營造良好的語言氛圍豐富幼兒語言的內(nèi)容
　　語言是一門聽和說的藝術(shù)，多聽無疑是多說的必要前提。家長在生活中要注意對孩子完整語言與優(yōu)美詞匯的熏陶和培養(yǎng)。早晨用親切的語言和孩子打招呼，也告訴孩子用類似的語言問候家長。媽媽可以說“寶寶，早上好”，“寶寶，今天是個(gè)大晴天”，“寶寶，我們一塊吃早餐好嗎？”久而久之，孩子就會(huì)習(xí)慣各種禮貌的問候，養(yǎng)成規(guī)范的語言習(xí)慣。
　　家長還可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇不同題材和風(fēng)格的文學(xué)作品，例如散文、童話故事、兒歌、唐詩、兒童詩等，在睡覺之前讀給孩子聽，或者讓大一點(diǎn)的孩子自己閱讀。這樣，幼兒在潛移默化中從不同的作品中吸收豐富的詞匯。為了增強(qiáng)孩子的參與性，家長還可以讓孩子自己選擇喜歡的圖書。平時(shí)，讓差不多大小的孩子聚在一起編故事，激發(fā)孩子暢所欲言的勇氣。久而久之，孩子的口中會(huì)冒出“小熊很自以為是”，“大公雞真神氣”等令大人吃驚的句子。這些都是從平常欣賞的作品中內(nèi)化而來的。但是，由于孩子之間有個(gè)體差異，而且發(fā)展中還存在跳躍前進(jìn)的特點(diǎn)，所以內(nèi)化的時(shí)間和過程是不一樣的。即使孩子在短時(shí)間內(nèi)沒有進(jìn)步，家長也不要操之過急。
　　以情境參與的方式激發(fā)幼兒表達(dá)意愿
　　傳統(tǒng)的故事講述中，都是成人講述，幼兒傾聽、回答。幼兒以被動(dòng)旁觀者的身份接受故事，往往不能滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，也不能激發(fā)幼兒的思考和探索，因此抑制了幼兒語言表達(dá)的興趣。情景參與的形式可以讓幼兒以角色的身份溶進(jìn)故事中，激發(fā)他們參與故事的強(qiáng)烈興趣，發(fā)生問題時(shí)能主動(dòng)想辦法，解決問題，誘發(fā)積極思考。
　　情景參與為幼兒大膽表達(dá)自己的意愿提供了前提條件。語言活動(dòng)中采取情景參與的形式，能使活動(dòng)的氣氛輕松、自由，幼兒也能很快進(jìn)入角色之中，興趣濃厚，注意力集中，也就消除了幼兒由于心情緊張而不愿意開口的情況。孩子說話無拘束，想到什么就說什么，消除了語言表達(dá)的心理障礙，使幼兒能用語言大膽地表達(dá)和交往。孩子在這樣的過程中有表達(dá)自己意愿的強(qiáng)烈愿望，思維也非�；钴S，他們最常說的就是：“我還有，聽聽我的吧。”這樣的方式深受孩子們的喜歡。
　　開放式循序漸進(jìn)的提問
　　創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維，它的顯著特點(diǎn)是新穎性、首創(chuàng)性和獨(dú)特性。求異是創(chuàng)新的重要前提，因此幼兒具有求異的精神、善于提出不同于他人的看法是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。怎樣引導(dǎo)幼兒具有求異的精神和創(chuàng)造性思維呢？除了在活動(dòng)中不斷鼓勵(lì)孩子“試一試，想