——關(guān)靄雯教授與《生為異類》的作者李嵐跨越大洋的對話
　　《生為異類》出版后，我第一個(gè)想到了在中央音樂學(xué)院“音樂啟智班”教課的關(guān)靄雯教授和她的學(xué)生們。因?yàn)樗�一直在把自己一生的積淀用在幫助智障孩子上。
　　一個(gè)周六的早上，我?guī)е�這本書來到了“音樂啟智班”的教室。樓上樓下三個(gè)教室里，坐滿了患有各種各樣智力障礙的孩子和他們的父母。老師們在通過音樂、形體、英語等方法喚醒他們那不知沉睡在何處的大腦。關(guān)靄雯教授就是幾位年齡都在50歲以上的老師中的一位。
　　我把書遞給關(guān)教授，她急急忙忙寒暄了幾句，就去招呼她的孩子們了。我也沉浸在她那不同尋常的教學(xué)中。
　　沒想到，幾天后，打開郵箱，《生為異類》一書的作者李嵐老師來信告訴我，她收到了一個(gè)讀者關(guān)于這本書的信。信是用英文寫的。仔細(xì)一看，原來是關(guān)教授寫給她的……
　　李嵐女士：你好！ 
　　謝謝你的書。上周六，《父母必讀》雜志的編輯到我們“音樂啟智班”聽課時(shí)送了我一本。我懷著極大的興趣，一個(gè)通宵把它粗讀了一遍。在接下來的一周中，又逐章讀了一遍，細(xì)細(xì)體會(huì)書中的一些論述，深受啟發(fā)。
　　我們啟智班里的智障兒童各有各的困難，而參加此工作的教師，甚至這些兒童的家長，都缺乏這方面的基本理論與經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)束手無策。你的書來得及時(shí)。我真誠地謝謝你對你的兒子以及通過這本書對所有受這種鮮為人知的疾病折磨的孩子的幫助。
　　在剛剛過去的一堂課上，我們班上發(fā)生了這樣的一件事：當(dāng)音樂老師領(lǐng)著大家練唱時(shí)，有一個(gè)6歲左右的小男孩(現(xiàn)在我知道他已經(jīng)8歲了)突然大哭大叫，顯然他在抗議他媽媽。他媽媽試圖制止他正在做的什么事(事后我得知他在脫褲子)。當(dāng)著將近40人的場面，媽媽的尷尬與焦躁是可想而知的。媽媽把他拉出了教室，我跟著出去，看見媽媽將孩子推在墻角，使勁擰他的腮幫。從孩子口中噴出一串串臟話，媽媽擰得越兇，孩子罵得越兇，一邊罵一邊哭。這時(shí)，我突然聽見書中行行的聲音：“我不是故意的！我不是故意的！”
　　我想我該做點(diǎn)什么了。我走過去，示意媽媽離開。媽媽一走開，我就把孩子攬?jiān)趹牙�，輕輕拍了拍他。突然，孩子緊緊地貼住我大哭了起來，并拉過我的外衣領(lǐng)子去擦眼淚。媽媽想阻止，我揮揮手請她走開。我一只手輕輕拍著他的背，另一只手把他的頭緊緊按在我胸前，讓他忘記周圍的環(huán)境。
　　他的哭聲慢慢地變小了。我領(lǐng)著他沿著長長的走廊，向盡頭那扇玻璃門走去。他一邊抽泣，一邊很順當(dāng)?shù)馗�著我走，時(shí)不時(shí)回過頭瞪他媽媽一眼，那種眼神真讓我心碎！我們走到玻璃門前，我對他說：“你現(xiàn)在生氣，那是因?yàn)槟沭I了。咱們好好看著門外，如果有許多大哥哥大姐姐從門外過，那么就是該回去吃飯了�！甭�慢地，我感到靠在我身上的小身體不再那么僵硬了，我手中的小手也在回應(yīng)我對它有節(jié)奏的輕握。
　　這時(shí)，鋼琴聲響起來了。我對他說：“聽，周老師彈得多好聽，咱們回去吧？”他溫順地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我們轉(zhuǎn)身向教室走去。媽媽還在門口站著。出乎我的意料，他用非常平靜的聲音說：“媽媽, 我不生氣了�！眿寢屨f：“你不生氣了，那我也不生氣了�！蔽野阉�推向媽媽，他拉著媽媽的手，走進(jìn)教室。隨著《小白船》美麗的音樂，媽媽與兒子一起劃呀，劃起來。
　　課后，媽媽問我，怎么會(huì)對付這么難對付的孩子？我說，我看了一本好書。我對她講了你的書，并答應(yīng)設(shè)法在下周上課時(shí)帶一本給她。
　　謝謝你的書。它會(huì)幫助這些孩子與他們的家庭。讓他們在無奈的掙扎中找到一線希望之光。
　　祝好！ 
　　關(guān)靄雯 
　　2004.3.15
　　(李嵐的回信)
　　關(guān)教授：你好。
　　我非常高興地讀了你的信，它使我受到了很