小 對(duì)于寶寶來說，家長教他接觸，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，切不可貪大求全。因?yàn)閷殞毶�理、心理發(fā)育不成熟，缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)世界的認(rèn)知還不確定，不可能接受過于復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)。告訴他汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的原理，不如就告訴他是樹搖風(fēng)動(dòng)還是風(fēng)搖樹動(dòng)，對(duì)寶寶更為有用，記得也會(huì)牢固些。
　　少 在教寶寶了解科學(xué)常識(shí)或?qū)W習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，不可一次對(duì)他講得太多。寶寶的注意力持續(xù)時(shí)間很短。如果家長一味地向?qū)殞毥榻B科學(xué)常識(shí)，他雖然表面上好像在聽，其實(shí)注意力可能已經(jīng)放到了腳下的螞蟻身上，甚至可能認(rèn)為家長講得枯燥，干脆放棄了向科學(xué)進(jìn)行探索的好奇心。所以，家長對(duì)寶寶的科學(xué)教育，每次傳授得都不要太多，集中講解一點(diǎn)即可。
　　巧 寶寶的注意力是隨著身邊事物的變化而不斷改變的；他們多數(shù)會(huì)對(duì)顏色鮮艷、有聲有光，能夠充分刺激其視覺和聽覺的物體感興趣。有心的家長在向?qū)殞殏魇诳茖W(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)有效地利用寶寶的這一特點(diǎn)。例如：面對(duì)小發(fā)動(dòng)機(jī)的線圈講電能轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)能，不如讓他先看會(huì)發(fā)聲的小汽車跑動(dòng)，待他有了興趣和疑問，再告訴他小汽車是怎么跑起來。
　　趣 家長在教寶寶學(xué)科學(xué)的過程中，切忌照本宣科、生搬硬套。每個(gè)步驟都要生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)起寶寶學(xué)習(xí)的興趣。比如家長在向?qū)殞氄f明雨形成的原理時(shí)，最好編一個(gè)故事，先告知他什么是冷暖空氣，然后說冷暖空氣各自派了兵將廝殺搏斗，就形成了雨。最后雙方談判，以和平的風(fēng)和日麗而收?qǐng)觥?
　　活 科學(xué)聽起來似乎離我們很遠(yuǎn)，其實(shí)就在我們身邊。對(duì)寶寶進(jìn)行教學(xué)教育，應(yīng)隨時(shí)隨地進(jìn)行，并因時(shí)因地而異。例如，傍晚在廣場(chǎng)散步，可以問寶寶：“風(fēng)箏為什么能飛起來？春游時(shí)，可讓寶寶看看蚯蚓如何翻松泥土；在寧靜的夏夜，可讓寶寶觀察燦爛的星空，問寶寶為什么月亮看起來比星星大。而對(duì)寶寶的問題，你千萬不要因自己的心不在焉或不懂其中原理，就顧左右言他地搪塞，應(yīng)盡可能地回答，或讓他自己去觀察來得出結(jié)論，以免挫傷寶寶好奇心。
　　試 寶寶接受了大量的科學(xué)知識(shí)，卻無法將其落到實(shí)處，理解終是不深刻。比如，家長向?qū)殞氈v解，水受熱會(huì)氣化，冷卻又變成了液態(tài)，低于零下時(shí)即轉(zhuǎn)為固態(tài)這個(gè)物理現(xiàn)象時(shí)，家長講得再多，由于比較抽象，寶寶仍不易理解，不如在保護(hù)如寶寶的安全，并向他傳達(dá)自我保護(hù)的知識(shí)之后，讓他親眼看看，親手試驗(yàn)一下。
　　縱 對(duì)于寶寶來說，一切都是那么新奇有趣，一切都想去看看、摸摸、嘗嘗、試試。這時(shí)，家長的態(tài)度對(duì)孩子起著決定性作用，如果喝斥或?qū)ζ湫袨椴焕聿徊牵�都將影響到他探索的熱情。例如，寶寶將小汽車拆開了，這時(shí)家長如果喝斥他，他可能就再也不會(huì)動(dòng)這類東西——指頭，是家長把他的好奇心扼殺在萌芽之中行為，家長不妨“縱容”他一下，拿出些時(shí)間，陪他將研究進(jìn)行到底。
　　復(fù) 寶寶需要學(xué)習(xí)，接觸的東西太多，這決定了寶寶留在腦海中的印象常常會(huì)被另一種事物所替代。所以，在教寶寶學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)后，家長需時(shí)常引導(dǎo)他進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便加深其記憶。但需要注意的是，千萬不要讓寶寶認(rèn)為是在重復(fù)學(xué)習(xí)一種概念或名詞，而應(yīng)在不知不覺中讓他得到知識(shí)的鞏固。例如你教了寶寶雨是怎樣形成的，再遇到下雨前后或雨中的場(chǎng)景，就可“請(qǐng)教”寶寶一下了。