探索活動(dòng)往往由問題引起，而這些問題常常與環(huán)境和操作材料密切相關(guān)，所以在幼兒自由探索時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供相關(guān)材料。下面就以探索型主題活動(dòng)為例，來說一說環(huán)境與材料的作用究竟體現(xiàn)在哪里。　　

　　一、關(guān)注幼兒的自發(fā)生成的問題，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引起興趣　　

　　實(shí)錄一蝸牛為什么愛吃樹葉　　

　　初秋的一個(gè)雨天，教師帶領(lǐng)幼兒在花園中散步，當(dāng)幼兒們看到花壇中有許多蝸牛吃著嫩嫩的樹葉時(shí)，他們提出“為什么樹葉是蝸牛的糧食？”“樹葉中有些什么營養(yǎng)才會(huì)讓蝸牛吃得這么肥？”“這種樹葉是什么植物，它是不是蝸牛的糧食呢？”于是幾個(gè)幼兒圍在一起對植物表現(xiàn)出極大的興趣�！　�

　　教師發(fā)現(xiàn)幼兒生成的這一問題十分有價(jià)值，植物是幼兒生活中十分熟悉、接觸頻繁，又十分豐富、易于收集和觀察的材料。于是教師就有意識地在自然角里放了一些植物，還帶領(lǐng)幼兒去花園看植物，接著幼兒們也陸續(xù)從家中帶來了許多植物。一時(shí)間，教室里儼然像個(gè)“植物園”，教師以欣賞的態(tài)度和幼兒一起看植物，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的提問，讓幼兒積極討論，發(fā)表意見，把個(gè)別幼兒的興趣引伸為大家的興趣，讓幼兒對進(jìn)一步探索“植物”產(chǎn)生了可能�！　�

　　實(shí)錄二汽車有尾巴　　

　　翼翼：“快看開過去的車都有尾巴�！薄　�

　　文文：“在哪兒？”　　

　　翼翼：“每一輛車都有，在汽車的后面，像管子一樣的東西。”　　

　　文文：“我也看見了，它‘尾巴’里還吐白色的氣�！薄　�

　　翼翼：“小動(dòng)物都有尾巴，不會(huì)吐氣，為什么汽車的尾巴會(huì)吐氣？我們?nèi)�問老師。”　�?/P>

　　汽車有“尾巴”，是幼兒們在觀察中的發(fā)現(xiàn)，由于他們對汽車的結(jié)構(gòu)不明確，于是借助以往的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，但是他們還是發(fā)現(xiàn)了這樣的提法不確切，于是求助于教師。作為教師沒有想到中班的幼兒會(huì)提出如此“奇怪”的問題，面對幼兒的提問，教師沒有直接把答案告訴幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒自己去尋找資料，讓他們通過自己的探究，找到答案。　　

　　二、多方合作共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料　　

　　在探索型主題活動(dòng)中，幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑、方法是多種的，幼兒探索的環(huán)境和材料也是多方合作共同創(chuàng)設(shè)的�！　�

　　實(shí)錄三植物的毒細(xì)胞是什么樣子的　　

　　一次，一位幼兒的手被仙人掌刺刺了，很難受，后來他得知，仙人掌長刺是為了保護(hù)自己，是植物的一種自衛(wèi)方式，而且多數(shù)有刺的植物是有毒的。于是幾位幼兒對有刺、有毒的植物產(chǎn)生了濃厚的興趣。六位幼兒自發(fā)組成了“有毒植物研究小組”。他們到處收集資料，在交流時(shí)他們羅列出許多有毒的植物，如毛氈苔、捕蠅草、紅豬籠草等。他們還知道有毒的植物在捕捉獵物時(shí)會(huì)分泌毒汁。有一次欣宇小朋友在探索時(shí)提出要看一看有毒植物的毒細(xì)胞，俊俊說：“要看細(xì)胞用眼睛是不行的，需要顯微鏡才能看得見�！睘]瀅說：“我媽媽是醫(yī)生，我讓媽媽去借�！笨墒堑诙�天她告訴大家，醫(yī)院里的顯微鏡是用來看病的，不能外借。這下子似乎給小朋友出了個(gè)難題，借不到顯微鏡就看不到毒細(xì)胞了。于是大家紛紛想辦法�！　�

　　最后一位做教師的幼兒家長從學(xué)校實(shí)驗(yàn)室借來了一臺(tái)顯微鏡，幼兒們終于如愿以償?shù)乜吹搅硕炯?xì)胞的形狀�！　�

　　實(shí)錄四關(guān)于汽車的牌子　　

　　力力：“你們看這個(gè)像方向盤的圖案，我知道它是‘奔馳’車的標(biāo)志。”　　

　　冉冉：“這有什么稀奇，我知道很多脾子，‘法拉利’‘本田’‘大眾’‘凱迪拉克’．還有一個(gè)‘老鼠來斯’�！薄　�

　　安琪：“不對的，叫