學(xué)齡期兒童的思維正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡階段。小學(xué)低年級(jí)兒童思維以具體形象為特點(diǎn)，到了小學(xué)高、中年級(jí)，抽象邏輯思維逐漸增長(zhǎng)。他們已經(jīng)能在客體現(xiàn)象變化，形狀或空間位置變化的情況下，而在思維中保持事物數(shù)量或物質(zhì)的不變性，從而產(chǎn)生“守恒”的概念。小學(xué)兒童在解決一些概念性問(wèn)題時(shí)更多的是采取求實(shí)的、具體的途徑，他們往往緊緊地抱住覺(jué)察到的現(xiàn)實(shí)不放，而對(duì)可能性的思索得很少，在判斷推理某種現(xiàn)象時(shí)，他們也多采取經(jīng)驗(yàn)歸納法而更少假設(shè)推理。他們的結(jié)論往往是從自己已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而較少能脫離具體經(jīng)驗(yàn)。這種能力到后期——小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變。