由于智商測(cè)驗(yàn)的編制十分嚴(yán)謹(jǐn)。在編制時(shí)均邀請(qǐng)各方面的專家共同討論，挑選具有鑒別力和不同難度的試題，還經(jīng)過(guò)了相當(dāng)大規(guī)模的試用，對(duì)測(cè)題進(jìn)行篩選建立評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的比較標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)其進(jìn)行過(guò)有效性及可靠性的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，所以智力測(cè)驗(yàn)是具有科學(xué)性和準(zhǔn)確性的。但智力測(cè)驗(yàn)同任何事物一樣，它不能包括事物的全部，只能揭示事物的某一個(gè)或幾個(gè)方面，作為一種測(cè)量工具，和其他的工具一樣，在其使用時(shí)還有一定的局限性，所以，不能代替考試。另外智力測(cè)驗(yàn)，只是表示兒童的智力水平，也就是兒童的“智力潛能”，而學(xué)習(xí)成績(jī)則是由于智力因素和非智力因素共同決定的，所以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不僅僅因智力因素優(yōu)良就學(xué)習(xí)成績(jī)好。如果一個(gè)智力因素優(yōu)良的兒童沒(méi)有良好的思想品質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，充沛的精力，孜孜不倦的刻苦學(xué)習(xí)精神，其智力資源就得不到開發(fā)，因而其智力也不能得到很好發(fā)揮。自然學(xué)習(xí)成績(jī)不好。而學(xué)校的考試是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，雖然考試成績(jī)與智力因素有直接的關(guān)系，但不能等同�？荚嚦煽�(jī)是兒童的智力因素與非智力因素共同作用產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果，是學(xué)校經(jīng)過(guò)一兩年甚至更長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)觀察、考試，作出的評(píng)價(jià)。所以是不能用經(jīng)過(guò)一、二個(gè)小時(shí)測(cè)查出來(lái)。事實(shí)上，也有許多兒童智商很高，但是由于其意志、品行及個(gè)性的問(wèn)題，或社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和家庭教育的失誤，而使得學(xué)習(xí)成績(jī)不良。