第2階段：第一個(gè)短語

當(dāng)你的寶貝能夠用實(shí)實(shí)在在的詞匯或者短語來代替過去的“咕咕”聲時(shí)，就預(yù)示著第二個(gè)階段到來了。這個(gè)階段的特征是：孩子能夠準(zhǔn)確地使用簡單詞匯，通常是身邊的事物名稱，比如媽媽、車、球等等。一旦小家伙熟練掌握了這些簡單的詞匯，他就會試圖把這些連接起來形成短語。這些短語通常由一個(gè)動詞和一個(gè)名詞組成，比如“爸爸喝水”或者“媽媽抱”。這個(gè)階段的幼兒經(jīng)過父母訓(xùn)練可以識別并服從一些簡單指令。

你能做的事：

1、當(dāng)孩子無意中使用短語表達(dá)他的意愿時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)積極鼓勵并好好表揚(yáng)一下小家伙，幫助他建立自信，同時(shí)引導(dǎo)他盡量多使用短語代替哭鬧和手勢。

2、不斷地向他介紹周圍的人和物，你可以詳細(xì)描述它們/他們的細(xì)節(jié)，總之要寶寶暴露在語言環(huán)境當(dāng)中，這十分有利于幼兒學(xué)習(xí)語言。

3、可以適當(dāng)?shù)毓膭顚殞毝嗍褂每谡Z詞匯而不僅僅動動手指。比如，你可以鼓勵寶寶說出“果汁”、“牛奶”等詞匯，而不是用手指向冰箱。每一次嘗試說出想說的東西對于幼兒來說都是進(jìn)步，無論這個(gè)詞匯聽上去有多么奇怪。

4、多花些時(shí)間在游戲和閱讀上。如果條件允許，最好把那些容易分神的東西(電視機(jī)等)暫時(shí)搬離，然后集中精力，鼓勵寶寶說出各種玩具的名字以及顏色等等。你可以請求小家伙做一些事情，比如“你可以把娃娃放到小車?yán)飭�？”如果他能照做或者試圖去做的話，好好表揚(yáng)他。

5、你可以表現(xiàn)得比小家伙更進(jìn)一步。當(dāng)小家伙只能說出簡單的詞匯時(shí)，你應(yīng)當(dāng)首先表揚(yáng)他，然后告訴他你希望做得更好。比如，小家伙說“順順”，你可以說：“對了，順順好聰明，順順喝水”；如果他說：“順順喝水”，你可以說：“對了，順順喝甜果汁”。

需要謹(jǐn)慎對待的事：

如果孩子不愿意說話，或是無法清晰地說出具體詞匯，或是不能將詞匯連接成短語，應(yīng)當(dāng)與兒科醫(yī)生聯(lián)系。

第3階段：連成句子

隨著孩子年紀(jì)的增長，他的語言能力和理解能力也隨之有顯著提高。這一階段的特征是幼兒展現(xiàn)出推論(發(fā)現(xiàn)言語中暗含的意思)的能力。同時(shí)，這一階段的幼兒也開始顯示出強(qiáng)大的閱讀和書寫能力。

你能做的事：

1、鼓勵孩子說說今天幼兒園發(fā)生的新鮮事。你需要仔細(xì)地聽他所說的每處細(xì)節(jié)，注意小家伙敘述的條理性(時(shí)間順序、地點(diǎn)順序等)，以及是否用詞準(zhǔn)確，且能夠讓沒有親身接觸的人聽懂。

2、問一些簡單但是需要很強(qiáng)條理性的問題，比如：“老師怎么教你做三明治的？”或者“你今天怎么刷的牙？”你可以從這些簡單問題入手，發(fā)現(xiàn)孩子是否能夠準(zhǔn)確地把握敘述順序，如果他做得很好，再從更高的層次——敘述簡潔準(zhǔn)確來要求。

3、關(guān)注一些含義“空”的詞匯，比如“東西”，“這個(gè)”，“那個(gè)”等。如果在幼兒對某件事情的敘述中充斥大量此類詞匯，可能預(yù)示著孩子對詞匯的掌握不足或是用詞困難，這會導(dǎo)致敘事不清或是意義混淆，比如“昨天放到那個(gè)里面的東西濕了，所以不好”這樣的話，如果沒有結(jié)合恰當(dāng)?shù)恼Z境，這將導(dǎo)致意義無法理解。

4、讓孩子把剛剛看過的故事講給你聽，以此判斷他是否弄明白了故事要講的事情。當(dāng)然，每天講一章就好了，否則會導(dǎo)致抵觸情緒。

5、經(jīng)常與幼兒園阿姨或是小學(xué)老師保持聯(lián)系，隨時(shí)關(guān)注孩子的語言能力。一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某一方面有所欠缺也不應(yīng)當(dāng)閉門造車，想當(dāng)然地進(jìn)行這方面的“強(qiáng)化”。你應(yīng)該與指導(dǎo)老師聯(lián)系，看看如何相互配合，以便達(dá)到最好的效果。

需要謹(jǐn)慎對待的事：

如果孩子抵觸上學(xué)或是看上去發(fā)蔫、厭學(xué)，這極有可能是孩子無法跟上班里其他孩子