“你知道紐約就在倫敦的旁邊嗎？你聽說過‘海灣’就是一個(gè)湖泊嗎？還有，一刻鐘就是一點(diǎn)鐘？……反正我是不知道、沒聽說過！不過我家磊磊4歲那會(huì)兒可都聽說過這些事情，甚至還知道得更多！當(dāng)我糾正他或者給他講一些更‘真實(shí)’的事實(shí)時(shí)，他會(huì)一本正經(jīng)地告訴我，他還知道一件事，那就是，我是錯(cuò)的！

“從磊磊過了4歲生日之后幾個(gè)月，他就突然變得這樣好像無所不知、無所不曉了。不過，盡管他宣稱他什么都懂，可他還是一如既往地對(duì)什么事情都好奇，依然整天用無數(shù)的問題來轟炸我們，比如‘飛機(jī)是怎么飛起來的？’‘為什么貓頭鷹只在夜晚出來活動(dòng)？’但是，幾乎每次都是一樣，我們一開始回答他的問題了，他就會(huì)半截打斷我們的話，然后說：‘哦，這個(gè)我知道！……’

“我總是覺得，教導(dǎo)磊磊——不論是一些具體的基本常識(shí)知識(shí)，還是一些抽象的人生道理，是我很重要的一份責(zé)任和任務(wù)。可他，我的兒子，那時(shí)顯得那么不可教“謙虛”、不愿受教！而且我更擔(dān)心的是，如果他幼兒園的小朋友都是跟他一樣也處在這個(gè)階段，有相似的表現(xiàn)的話，那么，他們之間就只會(huì)彼此指責(zé)對(duì)方是錯(cuò)誤的，而無法真正地相互學(xué)習(xí)，并且擁有一個(gè)良好的心態(tài)！”

磊磊爸爸的擔(dān)心很正常很可以理解，而我們還想說的是，磊磊的表現(xiàn)其實(shí)也很正常，也很可以理解。美國(guó)紐約大學(xué)兒童研究中心的心理學(xué)家Robin Goodman博士告訴我們，孩子其實(shí)從3歲以后就開始特別愛問問題，這是因?yàn)樗麄円呀?jīng)基本能夠掌握語言這個(gè)工具，并且把注意力大都放在運(yùn)用這種語言的、詞語的能力上，用以探索這新奇的世界。而他們3歲的時(shí)候能夠安靜地聽你給他講解“為什么”，是因?yàn)槟菚r(shí)候的他們還不懂得在乎自己是被認(rèn)為聰明還是笨。但4歲以后就不同了，孩子們會(huì)更傾向于把自己表現(xiàn)得比他實(shí)際的年齡要聰明——不是一些而是很多，哪怕這是他們假裝的！

我比別人強(qiáng)！

幼兒園里的在上課，妮妮問老師：“為什么火車能跑那么快？”老師剛要開口，冬冬邊舉著手站起來邊喊著：“我知道！我知道！因?yàn)榛疖囉泻芏嗄_！……”還沒等他說完，樂樂就搶過話頭：“不對(duì)！老師他說的不對(duì)。是因?yàn)榛疖嚦院芏嗳剂希�嗯，然后跑起來還吐熱氣……”“是因?yàn)榛疖嚴(yán)锩嬗�，有……什么機(jī)，我從書上看見的……”小男孩兒們一個(gè)比一個(gè)踴躍，每人都有自己的道理。

到了4歲，孩子們開始懂得把自己和別人比較，“我比你強(qiáng)，比你懂得多！”是他們內(nèi)心的悄悄話。甚至有時(shí)他們不惜在游戲或比賽中用上一些小聰明、小伎倆來取勝，從而得到一些吹牛的資本。Goodman博士解釋說，這是因?yàn)楹⒆觽冞@時(shí)已可以熟練地運(yùn)用他們的語言能力，一定程度地來表達(dá)他們自己知道些什么、能做什么，從而增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

超級(jí)活躍的想象力

“丹丹每天都要跟她一箱子的恐龍玩具玩兒上幾個(gè)小時(shí)。這一天里，她總是會(huì)向我們講述一些遠(yuǎn)古的恐龍的故事，它們都吃什么、怎么生活、誰是誰的敵人或朋友等等。有時(shí)候她講的是真實(shí)的恐龍，有時(shí)候她栩栩如生地描述的其實(shí)只是她想象出來的。這時(shí)我會(huì)問他：‘你是怎么知道這些的呢？’丹丹就會(huì)一臉俏皮的嚴(yán)肅：‘我就是知道！’”

四五歲的孩子已經(jīng)有了自己喜歡的圖畫書，并且對(duì)他感興趣的情節(jié)、人物能記得特別清楚。他熱衷于講述他喜歡的故事。但是，講述中一旦出現(xiàn)了他們不了解的事情時(shí)，他們也不會(huì)留著空白，而是用自己的想象做素材把它添補(bǔ)齊全。這個(gè)年紀(jì)的孩子會(huì)不自覺地把自己的想象也當(dāng)作真實(shí)。于是，他們好像知道那么多，你想也想不出來的東西。

《父母》建議他“都知道”時(shí)，你該怎么辦？

* 強(qiáng)調(diào)他說的對(duì)的那些就可以了。

4歲以后的孩子會(huì)很自豪他們自己的獨(dú)立能力和他們的自主力。當(dāng)他們告訴你“我