作為教師和家長，都希望每個孩子都能健康快樂的成長，孩子的童年與游戲密不可分，如影隨形，所謂童年、童言、童語、童思、童趣、童玩等等，都是孩子的專利品。“對小孩而言，游戲就是工作。游戲是小孩獲取經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的手段。”

　　一、孩子們有高檔玩具并不意味著他們在“游戲”

　　兒童期自有一套有別于成人的思維模式與學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該得到成人的尊重與了解。然而，因?yàn)橛螒驑啡ぞ滞馊瞬灰左w會，很多家長不理解為何孩子不喜歡昂貴的玩具，而對家里的掃帚情有獨(dú)鐘�？梢哉f成人對兒童游戲存在一定誤區(qū)，形成了諸多問題：

　　1.認(rèn)知發(fā)展的揠苗助長，具體操作期過早結(jié)束，抽象思考學(xué)習(xí)內(nèi)容提早介入。

　　2.缺乏真人互動。家長不愿陪伴孩子游戲，很多兒童是以電視、電腦、電玩等虛擬游戲?yàn)橹�，缺少真人互動體驗(yàn)、真情流露的機(jī)會。

　　3.團(tuán)體互動經(jīng)驗(yàn)不足，隨著家庭少子化及居住型態(tài)的改變，兒童缺乏與同輩團(tuán)體的集體游戲機(jī)會，少有團(tuán)體互助與合作，容易以自我為中心。

　　二、團(tuán)體游戲能促進(jìn)兒童社會性發(fā)展

　　在團(tuán)體游戲需要多人參與，因此在游戲過程中就有諸多的人際互動，具體包括：

　　1．游戲成員輪流擔(dān)任競賽隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者。

　　2．領(lǐng)導(dǎo)者分配組員角色、任務(wù)并組織競賽團(tuán)體。

　　3．組別成員了解本身在隊(duì)伍中所擔(dān)任的角色、任務(wù)、功能與價值并為團(tuán)體效力。

　　4．游戲成員對游戲規(guī)則重要性的了解與遵守。

　　5．接受競賽勝負(fù)結(jié)果之的心理調(diào)適。

　　上述人際互動過程中所涉及的社會性發(fā)展內(nèi)容就包含： 同理心、公平、互惠、尊重、合作、負(fù)責(zé)、接受非功利的游戲勝負(fù)結(jié)果、誠實(shí)、公正、守規(guī)等。透過團(tuán)體游戲?qū)W習(xí)，提供兒童親身參與活動與體會道德意涵的機(jī)會，能有效促進(jìn)其社會性及道德認(rèn)知發(fā)展。

　　三、團(tuán)體游戲能增進(jìn)學(xué)習(xí)效能

　　孩子什么時候?qū)W習(xí)效率最高，那就是在一起玩的時候。在運(yùn)動場上常常可以看到，在各種競賽活動中，兒童們正全神灌注、團(tuán)隊(duì)合作地為競賽的目標(biāo)，全力沖刺。教師則能從游戲當(dāng)中，兒童所表現(xiàn)出來的軀體動作、感官功能、知覺作用、語言表達(dá)、思考能力、社會互動等行為，覺察兒童的身心狀況或者認(rèn)識兒童智慧發(fā)展的線索。因此，尊重兒童喜愛一起游戲的天性、重視兒童身心發(fā)展的需求，則游戲可以提供兒童在身體成長、心智發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)獲取、專注凝聚、融入團(tuán)體等方面的驚人學(xué)習(xí)效果。