“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天�?rdquo;。游戲是幼兒的需要和權利，促進幼兒身心全面發(fā)展，社會、幼兒園、家庭都應當保障幼兒游戲權利的實現(xiàn)。幼兒園以游戲為基本活動，目的在于滿足幼兒游戲的需要，保障幼兒游戲的權利;創(chuàng)造與幼兒年齡特點相適宜的幼兒園生活，防止和避免幼兒園教育小學化、成人化;讓幼兒生動活潑、主動地學習，促進幼兒的主體性發(fā)展和身心全面健康發(fā)展。

　　玩具和幼兒游戲材料是 幼兒游戲的物質基礎，也是幼兒園重要的教育資源。幼兒園要真正實現(xiàn)以游戲為基本活動，幼兒教師就必須要研究玩具，研究兒童，研究教學策略。研究玩具，研究 兒童，研究教學策略，是進一步貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、深化幼兒園教育改革向幼兒園教師提出的新的要求與挑戰(zhàn)。推動幼兒園教師研究玩具、 研究兒童、研究教學策略，提高和促進幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展水平，是本次活動希望達成的重要目標。

　　游戲是幼兒的主動學習

　　游戲不僅給幼兒帶來快樂，也是幼兒的主動學習，是幼兒積極主動、真實自然的學習活動。游戲之所以會成為幼兒的主動學習，是因為游戲的環(huán)境滿足幼兒主動學習需要的條件。

　　01、 幼兒主動學習需要的條件

　　什么情況激發(fā)幼兒的主動學習?研究表明，幼兒的主動學習需要的基本條件包括(參見下圖)：

　　1.材料豐富的環(huán)境：材料豐富的環(huán)境不僅為幼兒提供豐富的刺激和挑戰(zhàn)，而且，能夠讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要自主選擇。有選擇才有個體的需要和興趣，才能激發(fā)幼兒學習的內部動機。

　　2.安全的環(huán)境：安全的環(huán)境支持和鼓勵幼兒大膽探索、想象和創(chuàng)造。安全的環(huán)境來自于幼兒對于人際氛圍性質的體驗，來自于幼兒體驗到的教師的態(tài)度。

　　3.與材料的相互作用：動手操作、直接經(jīng)驗、思考和及時反饋是適合幼兒學習和思維特點的學習方式。幼兒通過操作、探索、象征、試誤、重復等方式方法與材料相互作用，獲得來自材料的直接反饋。

　　4.與伙伴和成人相互作用：與材料、伙伴、成人等不同交往對象的相互作用可以使幼兒獲得及時的反饋與支持。

　　5.經(jīng)驗的整合建構：幼兒在與周圍環(huán)境的相互作用過程中，認識世界、理解世界和解釋世界，積極主動地建構自己的經(jīng)驗，發(fā)展和形成著自己獨特的個性。選擇、興趣、動手操作、直接經(jīng)驗、思考、接納與反饋是支持幼兒主動學習條件的構成要素。

　　02、 游戲激發(fā)幼兒的主動學習

　　游戲之所以能夠激發(fā)幼兒的主動學習，是因為游戲滿足幼兒主動學習需要的條件(參見下圖)：

　　1.游戲的環(huán)境是材料豐富的環(huán)境，不僅為幼兒提供了豐富的環(huán)境刺激和挑戰(zhàn)，也可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣需要自主選擇;

　　2.幼兒游戲中與材料相互作用，探索、想象、思考、行動，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，獲得及時的反饋，積極主動地建構自己的經(jīng)驗;

　　3.幼兒在游戲中與同伴成人相互作用，體驗接納與肯定，學習分享與合作，理解規(guī)則的意義;

　　4.幼兒在游戲中可以自主決定、可以按照自己的想法自由行動和冒險，游戲能夠使獲得自主感、興趣感和成就感。因為可以選擇、可以按照自己的想法行動，做自己感興趣的事情，因此，幼兒在游戲中表現(xiàn)出這個年齡最高水平的堅持性。

　　玩具在幼兒學習和發(fā)展中的

　　重要性

　　玩具之于幼兒，不僅是童年生活的親密伴侶，也是幼兒學習的重要資源和媒介。

　　01、玩具是幼兒游戲的物質基礎

　　對于幼兒來說，“玩”往往意味著“玩玩具”。幼兒的游戲往往依賴于具體的游戲材料或玩具來進行。一般來說，玩具有悅耳的聲響、鮮艷的色彩、美觀的造型，可 以引起幼兒的好奇，激發(fā)兒童的游戲興趣，誘發(fā)兒童表現(xiàn)出特定的游戲選擇和游戲行為。陳鶴琴先生指出，“小孩子玩，很少是空著手玩兒的，必須有許多東西來幫 助才能玩兒起來，才能滿足玩兒的欲望。”

　　游 戲也往往被幼兒看作是“玩玩具”的活動。由于幼兒的思維具有直接行動性和具體形象的特點，他們的行動在很大程度上受到眼前情境和刺激物的影響。他們往往看 到什么玩具，就會玩什么游戲。例如，一個3歲幼兒做出抱娃娃、哄娃娃睡覺的游戲行為，不是因為她預先想到要扮演媽媽，而是因為看到了玩具娃娃，才表現(xiàn)出媽 媽抱娃娃、哄娃娃的角色行為。研究表明，角色游戲玩具(如娃娃、動物等)常引發(fā)幼兒開展角色扮演游戲，積木、積塑等則引發(fā)的是幼兒的建構游戲。

　　02、玩具是幼兒與人交往的媒體

　　玩具是幼兒與同伴交往的媒介。借助玩具，幼兒可以有效地開啟、維持、推進同伴互動，獲得同伴的信任和友誼。對于學前階段的兒童，好朋友就是一起玩、給我玩具玩的人。玩具也會引發(fā)同伴沖突，但同時也為幼兒學習解決沖突提供了機會。

　　玩具是成人關愛和教育幼兒的媒介。借助玩具，成人發(fā)起與幼兒的互動，傳遞和表達對幼兒的關愛、鼓勵、安慰與支持，支持和擴展幼兒的學習。借助于形象直觀的玩具與幼兒一起游戲的教育效果往往遠遠勝過成人千言萬語的說教。