最近幾個(gè)月和國(guó)內(nèi)的媽媽接觸很多，不少媽媽本身英語(yǔ)并不好，但是孩子的英語(yǔ)卻能夠突飛猛進(jìn)。孩子和媽媽之間，其實(shí)真正相差的就是一個(gè)正確的軌道。孩子能否走上正確的軌道，和媽媽的理念有關(guān)，和媽媽的方法有關(guān)，更和媽媽的堅(jiān)持有關(guān)。剩下的就是一個(gè)手指頭的力量了。

　　我們這一代人，都是啞巴英語(yǔ)過(guò)來(lái)的。盡管都曾考過(guò)幾級(jí)證書(shū)，但是就像有人說(shuō)的，能把26個(gè)字母的音都發(fā)準(zhǔn)的人都不多，包括我自己在內(nèi)。很多媽媽對(duì)于自己的英語(yǔ)很不自信，覺(jué)得寶寶英語(yǔ)好的，媽媽英語(yǔ)水平一定也很高。其實(shí)，英語(yǔ)不好的媽媽，只要方法對(duì)頭，揚(yáng)長(zhǎng)避短，寶寶的英語(yǔ)照樣行。因?yàn)椋�英語(yǔ)本來(lái)就不是靠媽媽教出來(lái)的！

　　從博客的博文評(píng)論中看，媽媽們對(duì)于這個(gè)話題很感興趣，但是也有很多困惑。這些困惑集中在一個(gè)比較敏感的問(wèn)題上，就是在中國(guó)學(xué)英語(yǔ)，媽媽到底要不要教？如果不教，孩子是不是會(huì)進(jìn)步很慢？如果教，應(yīng)該怎樣教？

　　其實(shí)說(shuō)教與不教，很多人困惑的原因在于對(duì)自身的英語(yǔ)水平不自信。這一點(diǎn)，沒(méi)出國(guó)的時(shí)候體會(huì)不深。記得我出國(guó)后第一次聽(tīng)到 today 這個(gè)詞，就沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，原因就是中間這個(gè) o 的發(fā)音和我們?cè)瓉?lái)學(xué)的發(fā)音不一樣�，F(xiàn)在，一個(gè) playground 這樣的詞的發(fā)音，被三歲的小朋友糾正了好幾遍，人家還是覺(jué)得你發(fā)音不對(duì)，這就是我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式對(duì)我們聽(tīng)力辨音能力造成的致命損害。我個(gè)人感覺(jué)，自己在國(guó)外的最初幾年，英語(yǔ)水平提高不多，很大程度上就是因?yàn)榈鬃犹�差。直到現(xiàn)在，我給小寶讀書(shū)的時(shí)候自己不覺(jué)得，但是當(dāng)孩子重復(fù)我的話時(shí)，那個(gè)發(fā)音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，就好像是一面鏡子，讓我看到了真實(shí)的自己。

　　說(shuō)我們英語(yǔ)爛，發(fā)音僅僅是一方面的問(wèn)題，更重要的隱性問(wèn)題是我們學(xué)了太多英語(yǔ)國(guó)家的人目前根本不使用的表達(dá)方式。記得前些天一位海外的媽媽說(shuō)，為了讓孩子能夠進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，從國(guó)內(nèi)買了一批書(shū)，一家很大的出版社出的。結(jié)果拿到一看，那英文全是翻譯過(guò)來(lái)的中國(guó)式英語(yǔ)，根本沒(méi)法給孩子用。昨天我們?nèi)シ浅４蟮囊患矣螛?lè)園玩，入口出口這樣最基本的英語(yǔ)標(biāo)記，竟然寫(xiě)的是 Way in / Way out，安妮看了半天后問(wèn)我，怎么這樣說(shuō)？

　　基于上面兩點(diǎn)原因，我想，其實(shí)真正的困惑不該在教與不教，而是能否避免以上兩個(gè)問(wèn)題。如果不能避免，那媽媽教了之后，孩子學(xué)出來(lái)的會(huì)不會(huì)還是我們以前的樣子？

　　當(dāng)然說(shuō)到不教，我知道媽媽們會(huì)擔(dān)心。那就是在國(guó)內(nèi)我們沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，如果媽媽不教，孩子光靠聽(tīng)，進(jìn)度是不是會(huì)非常地慢？這也是前面的博文發(fā)表后大家激烈討論的問(wèn)題。

　　在討論這個(gè)問(wèn)題之前，我想還是應(yīng)該梳理一下幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律為好。就拿孩子學(xué)習(xí)中文來(lái)說(shuō)吧，一般孩子開(kāi)始進(jìn)行比較完整的表達(dá)應(yīng)該在兩歲左右。之前的兩年，應(yīng)該就是一個(gè)輸入的過(guò)程和儲(chǔ)備的階段。然后，二至四歲，孩子開(kāi)始對(duì)故事情節(jié)有了自己的理解，能在大人的陪伴下閱讀故事情節(jié)比較復(fù)雜的讀物，但是大部分還無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立閱讀。四歲左右的孩子處于識(shí)字的敏感期，對(duì)認(rèn)字很感興趣。識(shí)字敏感期過(guò)后，孩子會(huì)對(duì)整段的文字感興趣，有的甚至一段時(shí)間內(nèi)讀書(shū)只看有字的，這也是孩子自主閱讀的真正開(kāi)端。當(dāng)然這個(gè)階段，有的孩子開(kāi)始得早些，有的開(kāi)始得晚些，早半年晚半年都沒(méi)有本質(zhì)的影響。

　　既然規(guī)律是這樣的，那我們是不是可以得出一個(gè)結(jié)論：三歲以前的孩子，真正的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練應(yīng)該是聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)在大腦中建立強(qiáng)有力的語(yǔ)音信號(hào)。我在以前的文章中曾經(jīng)提到過(guò)一些安妮使用過(guò)的光盤和資料，有些媽媽就問(wèn)我，這個(gè)好還是那個(gè)好？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我的感受是：對(duì)我的孩子合適的，不一定你的孩子就喜歡，究竟哪個(gè)好，要讓孩子自己說(shuō)了算。其實(shí)我給孩子買的資料也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止那兩種，只不過(guò)她喜歡的就這兩種。應(yīng)該說(shuō)，被孩子選中的精聽(tīng)資源也許只占了全部資源的1/10。但是，不能說(shuō)沒(méi)選中的那部分就沒(méi)有意義。不能忽視泛聽(tīng)的價(jià)值。孩子對(duì)一種資源的喜好，和他的生活經(jīng)歷、認(rèn)知密切相關(guān)，孩子最初不喜歡的，過(guò)段時(shí)間也可能又會(huì)喜歡了。