江老師的女兒26歲了，還沒有找到男朋友。江老師的一個同事熱心地充當起了紅娘，把江老師當年的一個得意門生介紹給了江老師的女兒。

　　江老師執(zhí)意讓小伙子到家里來吃頓飯。小伙子走后，江老師對紅娘說：“他讀中學的時候，我是多么欣賞他啊！他學習成績棒，又特別聽話，調皮搗蛋的事兒準找不著他�，F(xiàn)在，你看他的背，明顯地駝了，像個小老頭兒；你看他的近視眼鏡，足有800度吧，以后會影響生活質量的；你再看他說話時細聲細氣的樣子，哪像個小伙子啊；最讓我看不上的是他那么古板，一點幽默感都沒有，我女兒要是跟這樣的人生活一輩子，她上哪兒去找快樂呀！”

　　不知道我們評價學生的標準和選擇女婿的標準為什么會存在這么大的差異。我們培養(yǎng)學生的時候，輕易就可以忽略掉他的健康、品行、性格、情趣，我們對孩子行走坐臥的不良姿勢視而不見，對孩子日漸加厚的近視鏡片司空見慣，把孩子的沉默寡言看成是穩(wěn)重，把孩子的冷漠無趣說成是乖巧。我們把教育的目標制訂得那么宏大，一心要為國家培養(yǎng)出“棟梁之材”。我們顧不上關照孩子們迥異的個性，我們眼里標準版的“好孩子”，就是不惜以失去一切為代價去換取高分的人。但是，當我們苦心調教出來的“好孩子”欲要走進我們的生活，成為我們家庭的一員的時候，我們卻堅決地將他擋在了門外。似乎直到這個時候，我們才恍然明了健康、品行、性格、情趣對一個人有多么重要�？蓢@的是，我們今天向這個人所討要的一切，在他最適合獲得的時期被我們不由分說地剝奪掉了。