教育學(xué)家和心理學(xué)家研究中發(fā)現(xiàn)：成功的父母在教育幼兒時使用的教育方式和原則與不成功的父母是不同的。成功父母更多地自學(xué)傾向于使用無錯、無批評、無壓力三大原則。

　　無錯原則

　　當(dāng)幼兒發(fā)生淘氣、打架、損壞物品等行為時，傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為幼兒犯錯誤了，并針對具體情況進(jìn)行說服教育甚至打罵。

　　無錯原則認(rèn)為：這是幼兒對客觀世界進(jìn)行探索的行為，在幼兒自己的意識中，并不認(rèn)為這是一種不合理的行為。實(shí)際上，幼兒的淘氣、損壞物品是由于不正確的認(rèn)知，他并沒有主動犯錯誤的動機(jī)。千萬不要因此而認(rèn)為他是一個令人煩惱的故意惹人生氣的“討厭”幼兒。幼兒的對、錯的觀念與成人有很大差異，他們主要是以自我為中心來認(rèn)識周圍的事物和人的。

　　示例一：幼兒在跑動中沖撞另一個嬰兒

　　他這樣做不是為了把別的幼兒撞倒取樂，這是他與其他幼兒交流的一種手段，也許他只是希望另一個幼兒同他做追逐游戲。

　　示例二：幼兒總喜歡翻箱倒柜，拆裝玩具、電器等

　　他絕不是一個淘氣的幼兒，而是一個好奇心強(qiáng)、非常聰明的幼兒！幼兒需要不停地對周圍事物進(jìn)行探知，從而積累經(jīng)驗(yàn)。他不停地翻亂物品、拆裝玩具等，正是認(rèn)識事物的行為。

　　示例三：幼兒到鄰居家里拿了東西，回家后就據(jù)為己有

　　這并不是道德問題。這是幼兒對物品占有欲的一種表現(xiàn)——自己喜歡的東西就象是他的手臂一樣應(yīng)該屬于自己。在嬰幼兒期，這種現(xiàn)象是非常自然。無論是長大后道德上多么好的人在3歲時也難免會這樣。對于這種現(xiàn)象當(dāng)然不能鼓勵，但也不可大聲呵斥他。父母應(yīng)逐步引導(dǎo)，讓幼兒分清楚自己家的東西和別人家里的東西是不同的，可以讓他玩一會兒再送還給人家，并且盡量在幼兒愉快情緒下讓他歸還物品。

　　無批評原則

　　一些父母在日常幼兒教育中，一旦幼兒出現(xiàn)不能令人滿意的行為，就對其大聲呵斥、批評或表露出十分厭煩的情緒。這樣的處理方式是十分不妥的，會使幼兒不知應(yīng)該怎么去做，自信心大大受挫，于是只會什么也不做，喪失應(yīng)有的自我行為主動性，長大后會表現(xiàn)出退縮、自卑、缺乏主動性等個性問題。

　　對0-3歲的幼兒來說，說理性批評是有好處的，但是他并不能完全聽懂。因此，教給幼兒正確的行為方式判斷什么是對，什么是錯。并且，在不斷地嘗試中，幼兒會感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的。

　　示例一：哭鬧不止的幼兒

　　沒有幼兒是喜歡哭的。面對哭鬧的幼兒，對其進(jìn)行嚴(yán)厲地批評毫無意義。父母應(yīng)該把力氣放在分辨幼兒的哭泣原因，再想些幫助他的辦法。如果幼兒是因?yàn)獒樌硪�求沒有得到滿足而哭鬧，父母應(yīng)耐心告訴他不能滿足他的原因。如果解釋和勸導(dǎo)都無效，可以適當(dāng)采取不理睬行為，讓他哭夠就可以了。

　　示例二：幼兒咬人

　　無批評人代表縱容幼兒，必要的時候采取措施，如隔離辦法。咬人行為是不被允許的，這時可以采用隔離的辦法。首先向幼兒指出這種行為是不可以的，然后讓他暫時離開這種情境。同大聲斥責(zé)、批評比較起來，隔離辦法會立即見效，而且用行為是幼兒意識到行為不被允許更直接、效果會更好。

　　需注意的是，隔離一般不會造成對幼兒感情的傷害，但不要把幼兒關(guān)在小黑屋等令幼兒恐懼的地方。隔離只是在規(guī)定的時間內(nèi)，讓幼兒得不到他人的注意，得不到他的一些權(quán)利，就像比賽中罰出場幾分鐘一樣。