一、語言能力：　

　　寶寶的語言技巧在1～4歲間有爆炸性的發(fā)展，字匯從20個增加到數(shù)千個。1997年針對雙語學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn)，在幼年時學(xué)習(xí)外語，大腦使用的機(jī)制和母語相同，若青春期之后才學(xué)外語，第二語的學(xué)習(xí)中心則已不同于母語�！�

　　加州大學(xué)洛杉磯分校的研究員則發(fā)現(xiàn)，7～12歲間是學(xué)外語關(guān)鍵期，大腦的語言區(qū)域每年仍可成長20％，語言的理解力和字匯持續(xù)增加，因此是學(xué)習(xí)第二外語的好時機(jī)。13歲之后成長趨緩，學(xué)習(xí)外語難度隨之提高�！�

　　這莫非暗示昂貴的幼兒外語課程或?qū)W習(xí)工具能奏效，除非孩子能處在足夠的外語環(huán)境，如父母會在家里使用外語對話，否則難免事倍功半。但從上述結(jié)果看來，在小學(xué)課程里提供外語學(xué)習(xí)，成效將比讀中學(xué)以后開始理想�！�

　　二、數(shù)學(xué)能力：　

　　新研究發(fā)現(xiàn)，大腦支持邏輯、數(shù)字和抽象推理的頂皮質(zhì)區(qū)(parietal cortex)，在7～13歲間迅速成長，7歲前此區(qū)域尚未發(fā)育完全，大部份孩子雖有簡單數(shù)字概念，卻未具備學(xué)習(xí)復(fù)雜數(shù)理的能力，在7歲到青春期階段，數(shù)學(xué)教育相形重要�！�

　　臺大數(shù)學(xué)系教授史英曾為文指出，數(shù)學(xué)教育的目的是在培養(yǎng)思考能力，即使提早練習(xí)特定的技巧，也未必能提高數(shù)學(xué)能力。父母的引導(dǎo)重點應(yīng)在讓孩子有興趣接觸數(shù)學(xué)、思考原理，而非強(qiáng)記演練�！�

　　三、音樂能力：　

　　威斯康辛大學(xué)心理學(xué)教授羅切爾(Frances Rauscher)針對兒童學(xué)習(xí)與音樂做了數(shù)項實驗，其中之一是先讓幼兒接受兩年的鋼琴課，再測驗他們的空間概念，平均而言，上過鋼琴課的孩子成績比沒有學(xué)琴的高34％。　

　　但這項研究中沒有排除其他樂器的影響，且大部份孩子是在短期基礎(chǔ)上接受指導(dǎo)。而羅切爾最近發(fā)表的報告進(jìn)一步指出，如果孩子在7歲前接觸鋼琴課并持續(xù)下去，上述影響可以持續(xù)到四年級，但如果停止，測驗分?jǐn)?shù)便會下降�！�

　　早期經(jīng)驗的確有助于訓(xùn)練絕對音感。絕少職業(yè)音樂家在7歲之后才開始接受音樂教育。哥倫比亞大學(xué)教師學(xué)院教授卡絲托黛蘿(Lori Custodero)認(rèn)為，3歲孩子已經(jīng)可以由父母陪同參與團(tuán)體性的音樂課程，7歲則可以進(jìn)一步開始正式且較多練習(xí)的音樂課�！�

　　莫扎特效應(yīng)的受試者是大學(xué)生，他們在聽莫扎特音樂之后做數(shù)學(xué)試題，因分?jǐn)?shù)提高，而被擴(kuò)大成“聽莫扎特會變聰明”的理論。身為“莫扎特效應(yīng)”迷思的始作俑者之一，羅切爾卻堅信被動的聆聽音樂不能取代實際的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并指出，早期讓孩子接觸音樂是有益的，但父母?沒有理由期待他們聽了之后成績會變好。    　

　　四、動作技巧：　

　　7～11歲間，大腦管理動作技巧的區(qū)域開始迅速發(fā)展，這4年中，每當(dāng)學(xué)習(xí)一項新技巧，便會有新的突觸生長，但大腦只會保存正在使用到的聯(lián)結(jié)。父母會發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)展階段似乎跟多數(shù)孩子對運(yùn)動感興趣的時間吻合。洛杉磯加大研究員湯普森(Paul Thompson)指出，在這個階段學(xué)習(xí)和訓(xùn)練運(yùn)動技巧，大腦支持動作的關(guān)鍵系統(tǒng)較可能維持下去�！�