”橫行。社會(huì)有其公認(rèn)的行為規(guī)則和規(guī)范,隨著獨(dú)生子女逐漸長(zhǎng)大,其社會(huì)化的程度加大,社會(huì)要改造獨(dú)生子女們。因此,為了讓獨(dú)生子女更好地適應(yīng)社會(huì),應(yīng)該為他們創(chuàng)造群體環(huán)境,為他們“人工合成”伙伴關(guān)系,鼓勵(lì)孩子到兒童社會(huì)中去,以“兒童教育兒童”,即互教。這是對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行教育的根本原則。兒童是從模仿開(kāi)始他的學(xué)習(xí)生活的,而模仿最好的對(duì)象是兒童伙伴。尤其是從一些優(yōu)秀的兒童身上,可以學(xué)到很多東西。家長(zhǎng)要放心地讓孩子到小伙伴中去鍛煉,培養(yǎng)強(qiáng)烈的自主精神、合作精神、協(xié)作能力,這種能力將會(huì)隨著他們的成長(zhǎng)遷移到他們未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活中。
5、能力教育 1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告書(shū)中提出:應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)人的自我生存和發(fā)展能力,促進(jìn)人的個(gè)性全面、和諧發(fā)展。我們的教育不能簡(jiǎn)單地把知識(shí)等同于能力,讓孩子有能力比有知識(shí)更重要。不要以為孩子是在說(shuō)教中長(zhǎng)大的,孩子是在生活體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。父母的責(zé)任不是讓子女依賴自己,而是要使子女能夠獨(dú)立,過(guò)量的保護(hù)只會(huì)扼殺子女們的獨(dú)立要求,給予孩子太多的指示和提出太多的要求只會(huì)損害孩子的獨(dú)立性和判斷力。相反地如果孩子們遇到某些問(wèn)題時(shí),給孩子們一些機(jī)會(huì)去思考、行動(dòng),自己去學(xué)習(xí)如何處理問(wèn)題,便能養(yǎng)成他們的獨(dú)立性和判斷力。只有具備當(dāng)機(jī)立斷、不怕挫折的性格才會(huì)有韌性,所以要注意培養(yǎng)孩子自己解決問(wèn)題的能力,不要急于告知答案,更不能包辦代替。能力感強(qiáng)的人跌倒了能很快爬起來(lái),遇事總是著眼于如何處理而不是一味擔(dān)憂。 6、親情教育 家庭教育,特別是親子關(guān)系的改善是獨(dú)生子女教育的重要方面。親情是人世間最真切最樸實(shí)最珍貴的感情,親情是一道寬厚的河道,承納生命,承納世界。親情是每一個(gè)人的精神支撐,是子女成長(zhǎng)不可或缺的營(yíng)養(yǎng)素,在醫(yī)治青少年的心靈創(chuàng)傷上,具有無(wú)與倫比的療效。用親情的紐帶去拓展子女教育,讓孩子在親情中去學(xué)會(huì)感動(dòng),學(xué)會(huì)捕捉感動(dòng),學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)真誠(chéng),學(xué)會(huì)責(zé)任。一個(gè)人如果對(duì)父母都不能感恩的話,又怎么能對(duì)他人、對(duì)社會(huì)感恩呢?又怎么能產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)呢? 未來(lái)社會(huì),“獨(dú)生子女”是社會(huì)的主體,是構(gòu)成社會(huì)的最基本的元素。因此,獨(dú)生子女的教育問(wèn)題將是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題,并將隨著獨(dú)生子女群體的變化而變化。我們對(duì)獨(dú)生子女教育的研究,也將是一個(gè)長(zhǎng)期的工作,是一個(gè)隨時(shí)代變化而變化的工作,是一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)自己至關(guān)重要的工作。