家庭教育要取得成功，心理狀態(tài)是關(guān)鍵。它既影響到家庭教育的效果，也將影響到家庭教育所能達(dá)到的高度。

　　了解并運(yùn)用一些心理定律，我們的家庭教育狀況將得到有益的改善。我從女兒的成長(zhǎng)上已經(jīng)得到了映證，也相信可以在你的孩子身上得到映證。

　　1.堅(jiān)信定律

　　堅(jiān)信自己的孩子能夠成為一個(gè)出色的人、一個(gè)成功的人、一個(gè)幸福和快樂(lè)的人。一旦你抱定這個(gè)目標(biāo)或者希望，它一定會(huì)變成事實(shí)。

　　2.期望定律

　　當(dāng)我們懷著對(duì)某件事物非常強(qiáng)烈的期望時(shí)，我們所期望的事物就會(huì)出現(xiàn)。這點(diǎn)與我們經(jīng)常講到的家長(zhǎng)期望值過(guò)高似乎存在矛盾，但往深一步想，連期望都沒(méi)有，那不是更沒(méi)指望了嗎？

　　3.情緒定律

　　人百分之百是情緒化的動(dòng)物。即使當(dāng)一個(gè)人“理性”地思考問(wèn)題的時(shí)候，也是受到他當(dāng)時(shí)情緒狀態(tài)的影響的，“理性地思考”本身也是一種情緒狀態(tài)。因此在家庭教育中把握好情緒，保證我們的情緒始終處在健康而積極的狀態(tài)，我們就容易控制好方向。

　　4.因果定律

　　任何事情的發(fā)生，都有其必然的原因。如發(fā)現(xiàn)孩子身上有很多問(wèn)題和缺點(diǎn)，先想想它們產(chǎn)生的原因。只有消除或削弱了這些原因，并將它們有效控制，孩子的問(wèn)題和缺點(diǎn)才能夠得到徹底的改變。

　　5.吸引定律

　　當(dāng)你的思想專(zhuān)注在某一領(lǐng)域的時(shí)候，跟這個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的人、事、物就會(huì)被你吸引而來(lái)。家長(zhǎng)只有專(zhuān)注于孩子的成長(zhǎng)和教育，才能與孩子保持最近的身體和心理距離，才能真正地被孩子視為可以信賴(lài)的人。

　　6.重復(fù)定律

　　任何行為和思維，不斷的重復(fù)就會(huì)得到不斷的加強(qiáng)。在你的潛意識(shí)當(dāng)中，只要你能夠不斷地重復(fù)一些人、事、物，它們就會(huì)在潛意識(shí)里變成事實(shí)。家長(zhǎng)的積極心態(tài)、家庭的積極氛圍非常重要。孩子的好習(xí)慣需要在持久的賞識(shí)中養(yǎng)成。

　　7.累積定律

　　很多家長(zhǎng)都?jí)粝牒⒆幽軌蜃鲆环�大事業(yè)，其實(shí)細(xì)節(jié)決定成敗。件件小事累積起來(lái)就成了大事。任何大成就或者大災(zāi)難都是累積的結(jié)果，任何好習(xí)慣、好品質(zhì)也都是累計(jì)的結(jié)果。

　　8.輻射定律

　　當(dāng)你做一件事情的時(shí)候，影響的并不只是這件事情本身，它還會(huì)輻射到相關(guān)的其他領(lǐng)域。我們說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，就意味著他的行為直接輻射著自己的孩子。家長(zhǎng)一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。

　　9.相關(guān)定律

　　所有事物之間都存在一定的聯(lián)系，沒(méi)有一件事物是完全獨(dú)立的。要解決某個(gè)難題，最好從一些相關(guān)的地方入手，而不只是專(zhuān)注于一個(gè)難點(diǎn)。家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，從來(lái)不會(huì)孤立地出現(xiàn)，家長(zhǎng)要注意的是，孩子出現(xiàn)某些問(wèn)題的時(shí)候，往往容易出現(xiàn)與之相關(guān)的其他問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可能帶來(lái)相關(guān)的心理問(wèn)題；運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)，也可能帶來(lái)別的方面的問(wèn)題。綜合考慮才容易把問(wèn)題徹底解決。

　　10.專(zhuān)精定律

　　只有專(zhuān)精于某個(gè)領(lǐng)域，你才能在這個(gè)領(lǐng)域有所發(fā)展。所以無(wú)論做什么都要把“做到最好”作為目標(biāo)。只有當(dāng)你能夠?qū)＞�的時(shí)候，你在所從事的領(lǐng)域才會(huì)快速地成長(zhǎng)。對(duì)于確立孩子的發(fā)展方向也是如此。這里就面臨著一個(gè)選擇，是全面發(fā)展，還是業(yè)有專(zhuān)攻。揚(yáng)長(zhǎng)還是避短，取決于孩子在成長(zhǎng)的不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，以及孩子自身各方面的狀況。

　　11.替換定律

　　當(dāng)我們有某項(xiàng)不想要的記憶或者是負(fù)面的習(xí)慣，無(wú)法完全去除，只能用一種新的記憶或新的習(xí)慣去替換它。學(xué)會(huì)替換，你的家教觀念和行為才能逐步確立并得以鞏固，陳舊的觀念和行為才能逐步退出你的頭腦和生活。比如，家長(zhǎng)可以用對(duì)孩子有積極影響的動(dòng)畫(huà)替換兒童不宜的動(dòng)畫(huà)，用好書(shū)替換平庸的書(shū)，用適合孩子的經(jīng)典替換平庸的教學(xué)。

　　12.慣性定律

　　不要指望孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤一次性改過(guò)來(lái)，只要堅(jiān)持不斷地改，就能形成習(xí)慣并產(chǎn)生慣性。一旦碰上一些不好事物的阻礙，孩子也可以憑借這種慣性沖過(guò)阻礙。反之，好的東西也可能因?yàn)閴牡膽T性給毀掉了。

　　13.顯現(xiàn)定律

　　當(dāng)我們持續(xù)尋找、追問(wèn)答案的時(shí)候，它們最終必將顯現(xiàn)。家庭教育中的難點(diǎn)就在于，沒(méi)有任何人的經(jīng)驗(yàn)可以完全照搬過(guò)來(lái)。我們可以模仿和借鑒，但更多的是要靠我們和孩子一起去尋找。只要不停下尋找的腳步，終究能找到適用的家庭教育方法，這種方法有一天會(huì)自然地出現(xiàn)在面前。

　　14.需求定律

　　任何人做任何事情都帶有某種需求。尊重并滿(mǎn)足對(duì)方的需求，別人才會(huì)尊重我們的需求。不尊重孩子，不懂得孩子的需求，不懂得刺激孩子積極的需要、抑制孩子消極的需求，或者不能把自己的需求告訴孩子，讓孩子懂得并且尊重，這樣的教育就容易偏離軌道，走向畸形。