兒童的學習 
淺釋學習 學習是處發(fā)的心理活動，藉此可使兒童的知識、技能、習慣與態(tài)度，在質和量方面都作出調(diào)整，因而導致他們在行為上有所改變，并會持久地保留。 學習的產(chǎn)生亦源于兒童接觸外界"刺激"，引發(fā)其內(nèi)在學習動機，因而在行為上有所改變。 學習的條件 學習的產(chǎn)生，其實是受外在及內(nèi)在兩種因素所影響的。內(nèi)在的因素是兒童須具備學習的先決條件，包括一定程度上的生理健康、成熟的心智、理解能力及穩(wěn)定的情緒等。外在的因素包括兒童的生活環(huán)境，即適當?shù)膶W習機會及富趣味性的學習內(nèi)容等。當然，成人對兒童的接納及鼓勵亦是十分重要的。 學習要素 知識、技能及態(tài)度是學習的要素，也是兒童在進行學習活動后，會獲得的一些成果。
 １．知識：是指對事物的認識，一般是透過記憶或理解一些事實及資訊獲取的。此外，能夠把具有共同特征的事物或現(xiàn)象組織及歸納成確認的概念，亦是獲取知識的有效方法。 學習教育工作者在選擇教學內(nèi)容時，必須顧及兒童的興趣及理解力。對年幼兒的兒童逐漸長大，注意力自然會由自己轉移到周遭的人和事物。這時，學前教育工作者可以選擇日常生活的事物，以適當?shù)姆椒ㄒ龑�他們學習。 
２．技能：是指經(jīng)學習后，所能掌握到的種種能力，其中包括：語言的能力、社交的能力，自我照顧的能力和動作的能力等。技能的訓練是要通過多元化的活動及適當環(huán)境的安排，讓兒童反覆練習，趨向成熟。 
３．態(tài)度：態(tài)度是指價值觀、欣賞力及個人在行為上所表現(xiàn)的取向。兒童的成熟程度及家庭環(huán)境會直接影響他的態(tài)度，而學前教育工作者的行為動問、活動目的及活動內(nèi)容，對兒童目的的及活動內(nèi)容，對兒童態(tài)度的培養(yǎng)也會起積極的作用。 以上各項的學習要素，在某些學習活動里會明顯突出其中一項，但許多時候卻是融匯在一起的。例如介紹"小白兔"的時候，可以通過觀察認識白兔的外形和習性，讓兒童幫助飼養(yǎng)白兔，令他們得到飼養(yǎng)和料理白兔的技巧，培養(yǎng)愛護小動物的態(tài)度，明白小白兔和人類一樣，需要食物和作息，兩者都屬動物類，那"動物"這個概念便逐漸建立起來了。

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