易致“親子隔閡”——（肖珊•園長(zhǎng)）

　　我們幼兒園里有些小孩，從小就是由爺爺奶奶那一輩父母帶大的。老人對(duì)孩子主動(dòng)找小朋友玩耍和孩子的戶外體育鍛煉大多持消極態(tài)度，讓孩子成天在家里轉(zhuǎn)。回到幼兒園，這些孩子身上的性格缺陷特別明顯。此外，“隔代教育”容易導(dǎo)致親子“隔閡”，不利于父母與孩子感情的培養(yǎng)。

　　隔代教育的許多優(yōu)點(diǎn)被大大忽視了（陽(yáng)陽(yáng)•私企員工)

　　一夜之間，許多人都來(lái)指責(zé)隔代教育。恨不能將所有教育的惡果都?xì)w到它身上，而隔代教育的許多優(yōu)點(diǎn)被大大忽視了�，F(xiàn)在許多老年人被社會(huì)徹底解放，可以安享天年。老來(lái)無(wú)事的他們，在心理上需要孩子，也大都愿意帶孩子，比起年輕的父母?jìng)�，老人�?duì)孩子的撫養(yǎng)教育更有充足的時(shí)間和精力。

　　老人的教育偏向感性——(郝佳•初中教師)

　　我的孩子6歲了。我和婆婆的關(guān)系很好，起先我也沒覺得讓婆婆帶孩子有什么不好�，F(xiàn)在仔細(xì)一檢討，還真有一些問題。我想，我和婆婆不同之處就在于，我偏重理性和現(xiàn)實(shí)，她偏重感性而不切實(shí)際。比如，我讓孩子學(xué)鋼琴，孩子也愿意。但有時(shí)候?qū)W累了就調(diào)皮。這時(shí)，我的做法是嚴(yán)格要求他，而婆婆就找各種好笑的借口替他開脫。

　　孩子性格缺陷多——（袁愛玲•學(xué)前教育博士）

　　一般來(lái)講，祖輩們普遍文化素質(zhì)不高，往往只懂得對(duì)孩子縱容溺愛，對(duì)孩子的生活實(shí)行“全方位服務(wù)”。在由老人搭建的“溫室”里生活的孩子，久而久之便形成任性脆弱、缺乏獨(dú)立性、專橫跋扈、生活意志薄弱等弱點(diǎn)。

　　教育需要一致性——（珊珊•主編)

　　我覺得，隔代教育本身可能不會(huì)有太大的問題。問題在于，隔代教育和家長(zhǎng)教育之間沒有銜接好，出現(xiàn)了不一致性，讓孩子無(wú)所適從。比如，同一件事情，父母告訴孩子應(yīng)該這樣做，而爺爺奶奶告訴孩子不應(yīng)該這樣做，再有外公外婆又教給孩子另外的處理辦法。如此，孩子真不知聽誰(shuí)的好了。隔代教育本沒有多少錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在一個(gè)大家庭里圍繞孩子的教育問題大家沒有達(dá)成一致意見。退一步講，即使不是隔代教育，就父母教育而言，夫妻倆如果不能經(jīng)常溝通的話，兩人教育方法不統(tǒng)一，教育出來(lái)的孩子一樣是有很大缺陷的。

　　本末倒置當(dāng)“孫子”——（趙忠心•北師大家庭教育專家）

　　在撫養(yǎng)教育孫輩的觀念上，祖輩與父輩之間存在著差異，以致出現(xiàn)祖父母出力不討好的局面。有的老人，在妻子兒女面前“威嚴(yán)十足”，對(duì)孫輩則“俯首貼耳”，有求必應(yīng)，無(wú)求也應(yīng)，為孫輩做事就像得到“上司”的重用，連他們自己也不知道怎么了。這種有了孫子當(dāng)“孫子”的現(xiàn)象的確不少見。其實(shí)，對(duì)孫輩的照顧大可不必做牛做馬。