過分的溺愛和遷就

　　這一點是最為突出的，人到老年往往格外疼愛孩子，并且容易陷入無原則的遷就和溺愛之中。同時由于面對的是第三代獨生子女，老人心理上會有一些顧忌——若出差錯，怕兒女責怪。于是老人們總讓孩子處于說一不二的核心位置，事事依著孩子，處處圍著孩子。

過度保護扼制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展

　　陳鶴琴先生曾說過：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”這樣才能培養(yǎng)孩子的獨立性、自理能力和責任感。實際生活中不少老人習慣于包辦孩子生活上的一切事情。當孩子把玩具亂扔時，他們會一遍又一遍地整理；當孩子蹣跚著上下樓時，他們擔心孩子摔倒，會上前抱起孩子；當孩子自己吃飯時，他們又擔心孩子弄得一塌糊涂，于是一口一口地喂。

影響孩子創(chuàng)新個性的形成

　　老人的觀念相對滯后，不太容易改變幾十年來形成的思維模式和生活方式，不能很快跟上社會發(fā)展和觀念更新的步伐。所以在與孩子相處時，他們不善于運用科學的、有創(chuàng)造性的方式引導孩子。對于孩子的破壞行為、嘗試行為等一切具有冒險和創(chuàng)新性的探究行為，總是急著加以阻止。

教育意識的缺乏和教育方法的不當

　　我們在教孩子知識、滿足孩子要求時，往往考慮這樣做對孩子的個性成長是否有益，能否培養(yǎng)孩子良好的品德。老人當然也重視孩子的教育問題，但他們更多注重教孩子認字、數(shù)數(shù)，卻不大意識到應在活動中培養(yǎng)孩子愛勞動、謙讓、照顧別人、堅持性等優(yōu)良個性品質(zhì)。

兩代家長的代溝對孩子的影響

　　家庭教育中的代溝不僅僅存在于我們對孩子的教育，也表現(xiàn)在老人和我們之間。老人與我們在孩子的教育問題上出現(xiàn)分歧是普遍現(xiàn)象，發(fā)生矛盾沖突也不鮮見。經(jīng)常能看到，對孩子你這樣要求，我那樣要求；對孩子同一種行為，你贊揚，我斥責。孩子容易形成只有爺爺奶奶疼自己的感覺，在感情上產(chǎn)生“親祖輩，疏父母”的傾向。不一致的家庭教育還可能把孩子養(yǎng)成欺軟怕硬的“兩面人”，使他們學會采取不同態(tài)度對待我們和老人，對待老師和小伙伴。