避免自己的言行給孩子造成負面影響

　　父母都希望自己的孩子在困難和挫折面前“明知山有虎，偏向虎山行”，但身為父母，你的某些做法是否無意中違背了自己的初衷，并助長了孩子的“輸不起”？

　　行為偏差一：自己先經(jīng)受不住失敗

　　孩子的表現(xiàn)：5歲的溪溪因為緊張，在才藝寶寶大賽上表演小提琴時3次“卡殼”，沒拉完《C大調(diào)小奏鳴曲》就哭著跑下臺，聲稱以后再也不表演了。

　　父母的態(tài)度：溪溪爸媽又急又氣：“在家里不是拉得好好的嗎？怎么一上臺就全忘了？你真夠笨的，這么多天都白練了！還有臉哭？！”

　　錯誤在這里：在一些父母看來，孩子的成績就是大人的“臉面”—好了臉上有光，不好就丟人現(xiàn)眼。所以，一旦孩子犯錯或遭遇失敗，面子上先掛不住的恰恰是父母自己。父母希望孩子在挫折面前有很好的表現(xiàn)，自己卻不能客觀地看待孩子的失誤、接受失敗的現(xiàn)實，指責、埋怨甚至挖苦，這只能給孩子的心理蒙上一層陰影、加速孩子的自暴自棄，使孩子誤以為失敗是可恥的。正是父母的“壞”榜樣，造就了孩子的“輸不起”，并直接導致了孩子逆境商指數(shù)低。

　　這樣做效果會更好：明智的做法是不以成敗論英雄，平和、坦然、一分為二地面對失敗，讓溪溪對問題的癥結一目了然。比如先肯定她的成績：“這支曲子開頭和中間段落你拉得都不錯。想想看，你是第一次當著這么多老師和小朋友的面表演，心理緊張是很正常的，萬事開頭難，以后多有幾次這樣的機會你就慢慢適應了。”假如溪溪有“一遭被蛇咬，十年怕井繩”的心理，在下次登臺之前，媽媽干脆告訴她：我們的目標只是“試試”而不是“成功”；即便是一次失敗的努力，也能從中有所收獲。這樣，孩子就會輕松許多。當然，媽媽不妨親自組織幾場家庭音樂會，規(guī)模從小到大，觀眾從家人延伸到小朋友、大朋友……有了這些表演經(jīng)驗做鋪墊，相信日后溪溪就不再怯場了。

　　行為偏差二：能干媽媽養(yǎng)育出“無能”孩子

　　孩子的表現(xiàn)：星期天早上，4歲的毛毛學著媽媽的樣子把自己的小被子平鋪在床上，可無論是先折橫邊還是先折豎邊，疊出的被子還是長不長、方不方，一點也不規(guī)整……

　　父母的態(tài)度：“你這么小，哪疊得了這么大的被子，媽媽來弄！快去玩吧！”話音未落就把被子疊得方方正正。

　　錯誤在這里：面對孩子遇到的大小麻煩，父母耐心的指導比簡單的包辦更能讓他享受到干好一件事的快樂，這也是孩子克服困難、戰(zhàn)勝自己的動力。引領的目的是讓孩子學會如何解決自己碰到的各種難題，如果父母的幫助讓孩子感到自己的無能、對未來失去信心，并喪失嘗試和努力的欲望，這絕對是對孩子巨大的傷害。

　　這樣做效果會更好：對毛毛的主動表現(xiàn)，媽媽應顯露出極大的興趣：“我們的毛毛都能疊被子了，真了不起！”對他疊得如何先不做評價，而是和他商量：“毛毛和媽媽一起疊一次怎么樣？”征得同意后，媽媽再將操作的技巧傳授、演示給孩子，一次、兩次、三次…&#