小朋友走失，而采取了這樣一種簡單的管理方法，結果是事與愿違，更談不上去鼓勵小朋友們主動探索，大膽提問，積極思考了。

　　用教育藝術為幼兒構建心理環(huán)境，要求幼兒教師要具有隨機應變的教育思想，對孩子在探索、嘗試中，由于經驗不足、知識缺乏、能力有限，可能出現(xiàn)的各種錯誤，一方面以自己寬容之心，包容孩子的錯誤，接受孩子的錯誤；另一方面要做好引導工作，絕不能傷害孩子的自尊心，更不能將孩子創(chuàng)造的思想火花泯滅。游戲“我是小司機”，兩個幼兒開車撞在一起，便吵了起來。一位教師生氣地說：“吵死了，到一邊坐著，不給玩了�！绷硪晃唤處焺t加入游戲，以“交通警察”的身份進行調解，使得游戲正常進行。不難看出，第一位教師的處理方法使幼兒處于驚恐的狀態(tài)，長此以往，幼兒會變得膽小、怕事；第二位教師則讓幼兒愉快地重新投入游戲，處理方法較好，為幼兒創(chuàng)設了輕松、和諧、無拘無束的氛圍，促進了幼兒心理健康地發(fā)展。

　　第斯多惠說：“教育藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！苯逃�的喚醒、激勵和鼓舞就是給學生以充分反省的機會。其間教師恰當?shù)脑u價、適時的點撥，精心的鋪陳，真誠的鼓勵，甚至不經意的舉手投足，都能給學生以啟迪和力量。