所幼兒園的幼兒健康狀況卻大相徑庭。甲園的幼兒身心都很健康，情緒也很愉快，而乙園的幼兒卻身心健康狀況較差。不同的結(jié)果使調(diào)查人員十分困惑，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查分析之后，他們終于找到了原因。原來(lái)，甲園管理幼兒吃飯的保育員態(tài)度和藹，富有愛(ài)心，在幼兒吃飯時(shí)總是以微笑、鼓勵(lì)對(duì)待和幫助幼兒；而乙園的保育員則對(duì)幼兒缺乏耐心與愛(ài)心，每逢進(jìn)食就訓(xùn)斥幼兒，致使幼兒一到進(jìn)食時(shí)就害怕、流淚，甚至小便失禁，進(jìn)餐時(shí)情緒低落，嚴(yán)重地影響了幼兒的食欲及消化吸收，最終對(duì)幼兒身心健康產(chǎn)生不利的影響。這個(gè)故事告訴我們：心理環(huán)境對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)有著很大的影響。

　　在幼兒園這種群體式的保育和教育機(jī)構(gòu)中，我們常見(jiàn)小班的孩子，剛?cè)雸@時(shí)出現(xiàn)“追人現(xiàn)象”，即要追跟著一位保教人員。這是由于幼兒入園后，對(duì)家中親人的依戀感很自然地遷移到幼兒園的教師身上，反映了年幼兒童對(duì)愛(ài)的需要和追求。作為幼兒教師，應(yīng)該用愛(ài)心為幼兒身心發(fā)展提供精神營(yíng)養(yǎng)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使兒童產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，促使他們更樂(lè)于去觀察、嘗試、探索與創(chuàng)造，從而發(fā)展他們的智力。正如巴特爾所指出的 “愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像……”作為幼兒教師，只有以自己的真情喚醒學(xué)生的情愫，以愛(ài)心點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，才能為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

　　三、用氣氛為幼兒烘托有利于成長(zhǎng)的心理環(huán)境

　　幼兒園的人際關(guān)系、活動(dòng)及生活的氣氛，也是幼兒健康成長(zhǎng)的心理環(huán)境中的重要部分。現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，隨著家庭住宅的現(xiàn)代化，在高樓林立、裝飾現(xiàn)代的家庭里，孩子缺少的是自然的空間。孩子們的生活環(huán)境隨著住宅面積的增加而變得更加封閉、狹小，在“老死不相往來(lái)”的商品房里，孩子們孤獨(dú)地與電視、電腦、成人為伴。他們迫切需要與人溝通，與人交流。因此，幼兒園應(yīng)為幼兒同伴之間的交往創(chuàng)立一種溫馨和諧的氣氛。平等、民主、寬容、支持的氣氛，會(huì)使幼兒感受到心理上的安全和自由，感受到師生及同伴之間的關(guān)愛(ài)、重視、接納和理解，這樣，幼兒才會(huì)大膽主動(dòng)地表達(dá)自己的需求和見(jiàn)解，樂(lè)于按自己的方式進(jìn)行嘗試和表現(xiàn)。

　　創(chuàng)造溫馨和諧的幼兒園氣氛，幼兒教師可以從下面幾個(gè)方面著手。針對(duì)剛?cè)雸@不適應(yīng)新環(huán)境的生活或者膽小不愿開(kāi)口說(shuō)話的幼兒，幼兒教師需要有母親般敏銳的眼睛，能夠迅速地捕捉孩子的情緒，針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo)，解開(kāi)孩子們心頭的“疙瘩”。也可以設(shè)計(jì)大班帶小班的各種活動(dòng)，如大班表演、邀請(qǐng)弟妹參加各種游戲活動(dòng)，贈(zèng)送自制“ 禮物”和請(qǐng)弟妹品嘗自制“點(diǎn)心”等，使幼兒在愉快輕松的氣氛中觀察和參加活動(dòng)，并親身感受同伴的愛(ài)護(hù)，較快地適應(yīng)集體生活。針對(duì)不同年齡階段的小、中、大班幼兒，可以開(kāi)展多種類(lèi)型的角色游戲，培養(yǎng)幼兒在交往中互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相幫助，學(xué)會(huì)與人分享快樂(lè)和同情別人的不幸。同時(shí)，體驗(yàn)群體、集體的溫暖和真摯的友情，培養(yǎng)其集體主義情感、個(gè)人行為的道德感和社會(huì)交往的積極態(tài)度。充分利用重要的節(jié)日創(chuàng)設(shè)情境(如三八節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、教師節(jié)、敬老節(jié)等)，從小培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、幫助他人的愛(ài)心。引導(dǎo)幼兒從關(guān)心自我的圈子里跳出來(lái)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人、同情他人。遇到幼兒生病在家，教師除了自己關(guān)心外，還可以在教室的墻面上貼出生病孩子家的電話號(hào)碼， 掛上一個(gè)小小愛(ài)心箱，或者組織投遞一些愛(ài)心慰問(wèn)卡，給生病的小朋友送去全班小朋友的關(guān)愛(ài)和思念。

　　總之，通過(guò)多種形式的活動(dòng)使孩子從小就學(xué)會(huì)怎么付出同情和關(guān)心，也使孩子體會(huì)到被關(guān)愛(ài)的幸福。使幼兒更喜歡幼兒園，更依戀老師、阿姨和小伙伴。在這樣的心理環(huán)境中，孩子過(guò)上大家庭式的生活，體驗(yàn)與同伴的互助、合作、交往、謙讓、分享、輪流、等待、關(guān)心、同情、學(xué)習(xí)交往