顧名思義，學(xué)前班是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的一種形式，通常由各小學(xué)校、少年宮、少年之家等單位舉辦。據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，1998至1999年，北京市由小學(xué)主辦的學(xué)前班已達(dá)1092個(gè)，共有34000余名幼兒上過(guò)學(xué)前班。

　　應(yīng)該說(shuō)，學(xué)前班的學(xué)前教育為幼兒升入小學(xué)一年級(jí)起到了銜接作用。然而，探究學(xué)前班的起源，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)前班并不能取代幼兒園的作用。 　

　據(jù)北京市教委學(xué)前班教育處有關(guān)人士介紹，80年代初，由于幼兒數(shù)量多，很多幼兒園沒(méi)有足夠的條件接收幼兒入托，所以，興辦學(xué)前班就成了解決“入托難”的權(quán)宜之計(jì)。然而，進(jìn)入90年代后，北京市的托幼園所在數(shù)量和質(zhì)量上有了很大的發(fā)展，隨著幼兒出生率逐年遞減，現(xiàn)有的園所已解決了全市3至6歲兒童的入園問(wèn)題。所以北京市教委關(guān)于《學(xué)前班管理辦法》中明確規(guī)定：本市城鎮(zhèn)地區(qū)原則上不得舉辦學(xué)前班，農(nóng)村地區(qū)根據(jù)本地實(shí)際，在幼兒園數(shù)量不足的情況下，可以舉辦學(xué)前班。

　　國(guó)家教委根據(jù)我國(guó)目前幼兒教育的發(fā)展情況已對(duì)舉辦學(xué)前班作了明確決定：學(xué)前班是農(nóng)村幼兒教育的一種重要形式，要大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前一年教育，凡3—6周歲幼兒入園率達(dá)85%的大中城市一律不得舉辦學(xué)前班。

　　既然學(xué)前班是兒童入學(xué)前的銜接過(guò)渡，為何還要逐步取消呢？最主要的原因是同生動(dòng)、活潑的幼兒園教育相比，學(xué)前班存在著諸多弊端。而且，這一點(diǎn)已經(jīng)得到有關(guān)專家的注意和認(rèn)同。 　

　從辦學(xué)條件來(lái)看，學(xué)前班均兒童容量過(guò)大(北京市教委規(guī)定學(xué)前班班均生額不超過(guò)40人)，可提供給兒童的玩具、圖書(shū)缺乏。據(jù)朝陽(yáng)區(qū)教科所學(xué)前教育研究室對(duì)該區(qū)54所幼兒園的調(diào)查表明：“學(xué)前教育小學(xué)化”的問(wèn)題已成為了幼兒園的主要問(wèn)題。幼兒園開(kāi)設(shè)“幼兒識(shí)字班”已相當(dāng)普遍，特別是大班的孩子竟一本正經(jīng)地做起作業(yè)來(lái)，甚至還將作業(yè)帶回家做。還有的一些學(xué)前班沒(méi)有適合學(xué)齡前兒童使用的桌椅，造成許多孩子視力大幅度衰退，小小年紀(jì)便戴上了眼鏡，此外，目前學(xué)前班教師中，有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)幼教培訓(xùn)，因此教育活動(dòng)普遍存在“小學(xué)化”傾向，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法不能完全符合幼兒心理及生理特點(diǎn)，對(duì)于孩子智力因素和非智力因素的培訓(xùn)極為不利。

　　據(jù)筆者曾對(duì)200名幼兒家長(zhǎng)調(diào)查表明，有64%的家長(zhǎng)們認(rèn)為：“孩子應(yīng)先上幼兒園，再上個(gè)學(xué)前班，方能入學(xué)�！睂⑸蠈W(xué)前班看成是上小學(xué)前必不可少的過(guò)程，錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)幼兒園與學(xué)前班的關(guān)系。還有部分家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家的教育方針及幼兒教育的一般規(guī)律不明確，埋怨：“孩子在幼兒園一天到晚總在玩，沒(méi)有學(xué)到什么東西�！倍�因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)前班會(huì)認(rèn)識(shí)多少個(gè)拼音字母，會(huì)算100以內(nèi)的加減法沾沾自喜。因此，許多家長(zhǎng)僅注重孩子知識(shí)的積累，而不注意幼兒興趣的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。其實(shí)，幼兒園與學(xué)前班并沒(méi)有誰(shuí)先誰(shuí)后，由低到高的關(guān)系。它們同屬我國(guó)對(duì)幼兒實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)，但學(xué)前班是幼兒園數(shù)量不能滿足幼兒教育需要的一種補(bǔ)充；幼兒園接納3—6周歲的幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)前教育，學(xué)前班招收沒(méi)有條件接受系統(tǒng)的幼兒園教育的5—6周歲的幼兒，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)前補(bǔ)償教育。

　　幼兒園的任務(wù)之一是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美、勞諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。為此，幼兒園一日活動(dòng)安排動(dòng)靜交替，保證每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)，可促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)；幼兒園接受唱、跳、畫(huà)等美育活動(dòng)，也可促進(jìn)幼兒智力發(fā)展；幼兒園在集體中飲食起居，可以形成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)自理能力。我國(guó)的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒教育的主要形式是游戲。這是由幼兒所處的特殊年齡階段身心特點(diǎn)所決定的�！巴妗笔呛⒆拥奶煨�，任何人都不能扼殺孩子的天性。因此，幼兒園的教育教學(xué)原則是：寓教于樂(lè)，讓幼兒在“玩中學(xué)”。看起來(lái)，孩子從早到晚是在玩，其實(shí)是將教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容融匯貫穿在游戲中，以“玩”的形式