作者：秋天的天兒　　

 　　孩子有關(guān)空間的概念是怎樣建立的，有些什么好辦法鍛煉加強呢？

 　　那天問天天放暑假了想到哪里去旅游.她一會兒說桂林，一會兒說山西.我跟她說，天氣太熱，山西太遠(yuǎn)了，我們?nèi)�個短途的旅游就行了.她問我，桂林是不是很近�。课艺f是啊，桂林在廣西，廣西和廣東是挨著的兩個省.天天又問我，那山西和廣東是不是挨著的��？想到她平時拼地圖挺溜兒的，于是我想考考她.我反問她，那你說山西和山東是不是挨著的�。克�想了想說不是(我覺得是蒙的哈).我又問，那山西和哪些省是挨著的？她說不知道，我提醒她，那你想想你拼地圖時把什么省和山西拼在一起��？她還是說不知道，然后回答我：＂我明天去看一看再告訴你吧？＂

 　　我很疑惑，天天既然能獨立拼出地圖，為什么問她哪個省和哪個省相鄰卻答不出來呢？是沒記住還是空間想象不出來呢？

 　　作者：麥子爸爸 想知道她是怎么拼的，又是怎么學(xué)會的

　　她拼起來有什么規(guī)律？ 是從都邊上開始，還是可以從中間任意一塊開始？ 拿起和已經(jīng)拼好的不連在一起的一塊，是放在它應(yīng)該在的位置。還是丟下，繼續(xù)去找和已經(jīng)拼好的連在一起的？ 有沒有把幾塊在一起的先拼好，在一起拿到圖上去的時候？

 　　除了地圖外，拼其他的圖怎么樣？

 　　作者：秋天的天兒　　

 　　你這一問, 看來拼圖的學(xué)問很深啊.我先匯報:

　　示范過么？ 天兒對地圖很感興趣. 在拼的時候, 大多是和我父母一起拼的. 他們會一邊拼一邊告訴她哪塊是哪個省, 還有那個省的旁邊是什么省. 我想天天對地圖的熟練是主要靠的記憶,先記住了哪塊旁邊大概是哪個省再看圖形應(yīng)該怎樣拼上去(這和玩別的拼圖有所不同). 她對每個省的圖形都很熟,隨便拿起一塊知道是什么.

　　她拼起來有什么規(guī)律？ 是從都邊上開始，還是可以從中間任意一塊開始？ 一般的秩序是, 先從邊上那幾個大的省份開始, 然后是西南, 華南, 東北, 這三個地方不分先后,然后是中部, 最后是東部.很少從中間任意一塊開始.

　　拿起和已經(jīng)拼好的不連在一起的一塊，是放在它應(yīng)該在的位置。還是丟下，繼續(xù)去找和已經(jīng)拼好的連在一起的？ 拿起和已經(jīng)拼好的不連在一起的一塊，是丟下，繼續(xù)去找和已經(jīng)拼好的連在一起的. 除非這一塊是在邊上的, 如浙江, 上海, 福建等.

　　有沒有把幾塊在一起的先拼好，在一起拿到圖上去的時候？ 這種情況很少.

　　除了地圖外，拼其他的圖怎么樣？ 其它的拼圖她也經(jīng)常拼, 但我觀察和拼地圖不同, 她著重是比較圖形, 很多時候會試好幾塊才找到合適的. 但是拼多幾次后她就記住了, 之后就多半是靠記憶拼的.

　　作者：麥子爸爸 拼圖本身很簡單，對孩子尤其如此，能拼起來就是了。難的是對大人，難的是怎樣弄清楚他的思路

　　天天不對圖說不出某個省份和哪些省連接，那是很正常的，不是記憶也不是空間想象力的問題。 根據(jù)你的敘述，我來想象這個過程，不一定對喲，錯了就糾正。

 　　比如天天拿起一塊，就會問她：“這塊是哪個省，它和哪個省連一起？”用這樣的方式引導(dǎo)她去拼。 還有就是：“那還有哪個省和它相連呀？”這樣去啟發(fā)天兒去尋找下一塊。

 　　至于全部地一各個羅列這個省都和哪些省連接，這樣的形式可能沒有。同時，拼完了以后，可能也沒有再全面地看地圖，講省份的連接等，而是很正常地拼完就完了。 如果是這樣的話，那么天兒腦子中本來就沒有羅列省份都和哪些省連接的記憶，不是記憶的問題。

 　　另外，也沒有對完整地圖有