到了，兒子卻沒有了動(dòng)靜。問他檢查寫好了沒有，他一聲不吭。

 　　這幾乎弄得我下不了臺(tái)。幸虧懂事的二女兒告訴我“六一”兒童節(jié)的下午，低年級(jí)學(xué)生放假，我才放了心。

 　　冷靜下來想：兒童本來缺乏意志的恒常性，找瓶子的活動(dòng)遠(yuǎn)不及玩水能激發(fā)他的興趣，作為中學(xué)老師的母親，我為什么違背兒童的心理特征，發(fā)那么大的火呢？

 　　因?yàn)樗�違背母命，弄臟了衣服。然而兒童的天真和好奇心，卻常常是在要求他循規(guī)蹈矩時(shí)被扼殺的。

 　　知道自己有錯(cuò)，但總不情愿先向兒子低頭，因?yàn)閮鹤拥膽B(tài)度一直十分強(qiáng)硬。他難道就沒有錯(cuò)嗎？我先向他認(rèn)錯(cuò)，豈不助長(zhǎng)了他的傲氣？ 　　家庭里的空氣一直很沉悶。家庭中正常關(guān)系的失調(diào)，往往是以后產(chǎn)生精神和情緒的各種病態(tài)的土壤。

 　　第二天，二女兒又說班主任讓帶一個(gè)花盆。

 　　這一下，我又來了氣，說：“咱全崞陽鎮(zhèn)也沒有個(gè)賣花盆的商店，咱家又不養(yǎng)花，讓我到哪兒變個(gè)花盆呢？”接著我又把情緒發(fā)泄到她的老師身上，說：“什么也問家長(zhǎng)要，這簡(jiǎn)直是苛求！”

 　　面對(duì)我的牢騷，二女兒一聲不吭。看女兒乖，我又于心不忍，屋里屋外轉(zhuǎn)了幾遭，突然發(fā)現(xiàn)了廚房窗臺(tái)上盛米的瓦罐。我把米倒在一個(gè)盆里，遞給二女兒說：“好了，拿去吧。”

 　　女兒看著那瓦罐，嘟嘟囔囔地說：“花盆底下有眼兒，能滲水，瓦罐沒有�！薄澳沁�不容易，咱錐個(gè)眼兒�！蔽野淹吖蘅趦撼�下一放，在罐底錐了個(gè)眼兒，振振有詞地說：“你們老師不是教導(dǎo)你們廢物利用嗎，咱這也是廢物利用�！�

 　　不料，這天二女兒放學(xué)歸來，把那瓦罐往地下一放，掩面就哭，泣不成聲。任你怎么問，她都緘口不言。

 　　二女兒生性和善自覺，得到的往往是鼓勵(lì)和夸贊，從未受過大的委屈。我一看事態(tài)嚴(yán)重，急忙跑到她的同學(xué)家去詢問。這才知道，她當(dāng)著全班同學(xué)的面受了老師的譏諷。老師把那瓦罐提上講臺(tái)，放到教桌上，帶著嬉笑的口吻問：“這叫花盆么？”同學(xué)們齊聲說：“不——是——”老師說：“這是誰在交差應(yīng)付？站起來！”二女兒在眾目睽睽下站了起來。老師很吃驚(說實(shí)在的，她的班主任對(duì)她一向很好，萬沒想到是她以瓦罐搪塞責(zé)任)，說：“你們家買不起一個(gè)花盆么？”二女兒一言不發(fā)，為她的媽媽承受了不白之冤。聽了她同學(xué)的敘述，我半天泛不上一句話來。是她的母親的獨(dú)斷專行使她在眾人廣座中無地自容，是媽媽挫傷了孩子心靈中最敏感的角落——一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)。

 　　雖然，我急急忙忙向養(yǎng)花的人家討了一盆花讓孩子帶去，但我明白，這件事在孩子的心靈上造成了什么后果。

 　　這件事在她的班級(jí)中造成的負(fù)面影響也不會(huì)一下消除，因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生威信的建立需要日積月累，而卻會(huì)在頃刻間一落千丈。

 　　英國(guó)教育家洛克曾說過：“兒童一旦懂得尊重和羞辱的意義之后，尊重與羞辱對(duì)于他的心理便是最有力量的一種刺激�！边@種刺激將刻骨銘心，甚至終生都難以忘懷。

 　　我鄭重地對(duì)二女兒作了檢討。我說：“媽媽沒把你的事兒認(rèn)真對(duì)待，媽媽錯(cuò)了。”我問孩子：“要不要媽媽去和你的班主任說明一下，為你開脫開脫？”孩子寬厚地說算了，事情已經(jīng)過去了(我本人就是做老師的，理解老師們的甘苦，所以我很少找老師，為自己的子女說情和辯理)。

 　　我又想，我為什么不能首先向兒子道歉呢？

 　　當(dāng)孩子們?nèi)ド蠈W(xué)后，我翻看了兒子落在桌子上的日記本(他很可能是故意留在那兒讓我看的)。首先，我在日記本里發(fā)現(xiàn)了一幅漫畫。那漫畫是連環(huán)畫的形式，還帶著文字說明。第一幅：一個(gè)短發(fā)的戴眼鏡的女人，手里握著笤帚，露出長(zhǎng)長(zhǎng)的笤帚把子，指著一個(gè)小