可能出現(xiàn)答題時(shí)間不夠的情況。要是速度能提高一倍，就相當(dāng)于書寫量減少了一半，是一個(gè)“減負(fù)”的好方法。 從上小學(xué)五年級開始，我就給她們上書法課：字不要寫得太大；由正楷體改寫行書體；使筆盡量貼近紙；提高握筆的部位等等。我選擇了1400多個(gè)常用的漢字，分組讓她們練習(xí)，要求至少每小時(shí)2000字，誤差率在千分之一以下。

 　　孩子會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)算、會(huì)記，就能在讀中、寫中、算記中獲得樂趣，由此,就會(huì)對學(xué)習(xí)有興趣。在玩學(xué)習(xí)中，我多半是以測算孩子的讀寫算記速度、準(zhǔn)確度的快慢和高低來作為游戲目的。這種游戲孩子樂于玩，長期玩,就能收到“無以為之用”的效果，意思是說,將本“無用”之物,積累起來成為“有用”之物，有“積腋成裘”的意思。

 　　 中國的玩與美國的玩

 　　王少卿: 在中國，玩是一個(gè)貶義詞。比如說玩物喪志，玩世不恭等。自你的《玩學(xué)習(xí)》出版以后，黃全愈博士也出版了《玩的教育在美國》。你的“玩”與黃博士的“玩”是不是一個(gè)概念？

 　　陳克正：與黃博士所說的概念基本是一樣的，也有不同的地方。我書中所說的玩還有品玩、把玩的意思，有沉迷、研習(xí)的意味。在中國，其實(shí)這種觀念的產(chǎn)生可能比歐美人還早，只是少有人去總結(jié)，去提高，更少人去發(fā)展它。

　　當(dāng)然，具體方法上還是有些不同的。

 　　王少卿: 你是如何認(rèn)識這些差異和造成的后果的？

 　　陳克正：中國在教育方面存在一些差距，我認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)條件造成的。克林頓在位時(shí)，對美國的小學(xué)教育提出過“小班化”目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)小學(xué)教學(xué)班不超過10人，中國現(xiàn)在有點(diǎn)名氣的小學(xué)，七八十學(xué)生一個(gè)班，同樣一個(gè)教師，同樣地進(jìn)行教學(xué)，效果就不一樣。

 　　王少卿:現(xiàn)在社會(huì)上對孩子沒有時(shí)間玩反響很強(qiáng)烈。學(xué)完這個(gè)學(xué)那個(gè)，對此你是如何看的？

 　　陳克正：很多大學(xué)者都提倡苦學(xué)，苦學(xué)成才，已成為很多家長認(rèn)同的成才模式。至于我所說的“學(xué)習(xí)技術(shù)成才”的新觀念，則是“新版”的成才模式。

 　　經(jīng)過高速度、高準(zhǔn)確度的讀寫算記訓(xùn)練，成倍地提高學(xué)生讀寫算記的速度和準(zhǔn)確度，這樣可以“巧”學(xué)成才。以讀寫算記的速度和準(zhǔn)確度作為一種競技性的玩的內(nèi)容，就能將玩和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起了,既玩了又學(xué)習(xí)了,這應(yīng)是可取的玩的方式之一,但我并不是說不玩別的,不學(xué)別的。

　　我們必須為玩正名，為玩平反昭雪！

 　　●文/王少卿