埋頭割麥了。

　　“在爸爸眼里，他能做到的，我就應(yīng)該做到；別人能做到的，我也應(yīng)該能做到；有困難可以去克服，決不應(yīng)有做不到的理由�！睂O雷波很理解父親的行為。孫修山的用心，在兒子的身上得到了體現(xiàn)，孫雷波做什么事都有一股不屈不撓的勁頭，尤其是在學(xué)習(xí)上，知難而進(jìn)，迎難而上，敢于并善于向困難挑戰(zhàn)是他

從小養(yǎng)成的性格。

　　身 教 重 于 言 傳

　　對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)們都知道要進(jìn)行輔導(dǎo)、指導(dǎo)和督促，卻往往忽視了自身的作用。父母在孩子的眼里就是模范和表率，父母的一舉一動(dòng)、一言一行潛移默化地在影響著孩子,身教重于言傳,“榜祥的力量是無(wú)窮的”。在這方面，孫修山也有他的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)孫修山對(duì)孩子的爺爺總是很孝敬,按時(shí)送糧,送瞻養(yǎng)費(fèi)，經(jīng)常看望老人，送去應(yīng)時(shí)應(yīng)節(jié)的好東西，按時(shí)把老人接到家里來(lái)精心侍侯。這一切，孩子都看在眼里，放學(xué)回家總要看看爺爺。孫雷波在外邊讀書(shū)、比賽回來(lái)，總是想著給老人買(mǎi)點(diǎn)小禮物。這，就是身教的效果。

　　孫修山是個(gè)多面手,學(xué)過(guò)木工、學(xué)過(guò)果樹(shù)修剪、還養(yǎng)殖鸚鵡和家禽。平時(shí),他經(jīng)常買(mǎi)些實(shí)用科技方面的書(shū)來(lái)研究，什么《家禽養(yǎng)殖》《果樹(shù)栽培》等等，有空就翻翻，并學(xué)著實(shí)踐，操作。這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是勤于鉆研、勇于探索的榜樣，無(wú)形之中，也在深深地影響著孩子的行為品質(zhì)，促進(jìn)了孩子的求知欲，使孩子在耳濡目染中養(yǎng)成了刻苦鉆研、執(zhí)著追求的優(yōu)良品質(zhì)。

     愛(ài) 是 無(wú) 限 的 動(dòng) 力

     嬌慣不是愛(ài),愛(ài)是對(duì)孩子的理解和支持,愛(ài)是家長(zhǎng)與孩子心心相印的溝通；物質(zhì)滿(mǎn)足不是愛(ài)，愛(ài)是家長(zhǎng)對(duì)孩子心靈的關(guān)懷與呵護(hù)，愛(ài)是在孩子需要時(shí)的精神上的贈(zèng)予和鼓勵(lì)孫雷波的母親方瑞英對(duì)孩子的愛(ài)便是令孩子永遠(yuǎn)享不盡的精神財(cái)富。孩子上小學(xué)、入初中，每次考試前總給包上一頓餃子，這特殊的鼓勵(lì)，讓多次參加比賽的孫雷波每每想起，便勇氣大增、信心百倍；幼兒園時(shí)，老師讓小朋友每人要做一個(gè)沙包，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)沙包什么樣的方瑞英照孩子的敘述，一中午做了一個(gè)“沙包王”--足有小枕頭那么太，令孩子至今想起來(lái)都為媽媽驕傲--因?yàn)樗�是最了解孩子想什么的人；孩子上小學(xué)時(shí)，一次方瑞英到煙臺(tái)，別人都給從沒(méi)進(jìn)過(guò)城的孩子買(mǎi)吃穿用的禮物，而她卻轉(zhuǎn)了幾家新華書(shū)店給孩子買(mǎi)了一套少兒古詩(shī)全集，讓翹首以待的孫雷波喜出望外，這使他對(duì)書(shū)有了特殊的感情，從此便廣泛閱讀，小學(xué)三年級(jí)還獲得過(guò)萊陽(yáng)市組織的

少兒智力竟賽二等獎(jiǎng)。

     可見(jiàn)，愛(ài)是孩子健康成長(zhǎng)的無(wú)限的動(dòng)力，而來(lái)自父母純樸真誠(chéng)的教誨，則是孫雷波取得驕人成績(jī)的關(guān)鍵所在。