也在這樣做。那么，這些父母的做法是否妥當(dāng)呢？

　　施建農(nóng)先生認(rèn)為，既然每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)上小學(xué)，都要在小學(xué)里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程，那就沒(méi)有必要把這些課程由父母提前教給孩子了。提前教了，到他上學(xué)時(shí)還不得不重新學(xué)這些已經(jīng)學(xué)過(guò)了的知識(shí)，這會(huì)有怎樣的結(jié)果呢？當(dāng)然，在開(kāi)始時(shí)孩子可能會(huì)像那位父母期望的那樣成為班里的尖子生�？蛇@尖子能保持多長(zhǎng)時(shí)間呢？事實(shí)上，很多研究發(fā)現(xiàn)，提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程的孩子，雖然開(kāi)始時(shí)在學(xué)習(xí)上有一定的優(yōu)勢(shì)，甚至成為班里的尖子生，但能保持這種優(yōu)勢(shì)的孩子非常少，更多的是優(yōu)勢(shì)逐步消失。有人甚至認(rèn)為，提前教孩子小學(xué)課程，可能會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些消極的影響。雖然這些說(shuō)法有待進(jìn)一步證實(shí)，但是，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，我們?cè)诤⒆由蠈W(xué)前教小學(xué)的課程，有可能造成時(shí)間、精力甚至心理上的浪費(fèi)。

　　當(dāng)然，這并不意味著我們對(duì)早期教育有成見(jiàn)。相反，我們十分提倡早期教育并想著力弄清早期教育的內(nèi)容、方法和所要達(dá)到的目的。

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，早期教育是指在孩子發(fā)展的早期所進(jìn)行的適合個(gè)體發(fā)展水平的教育。

　　·首先，由于個(gè)體差異的存在，個(gè)體發(fā)展的水平和速度并不一樣，因此，早期教育對(duì)于不同的個(gè)體來(lái)說(shuō)具有不同的內(nèi)容。例如，對(duì)智力超常、常態(tài)和智力落后兒童的早期教育，應(yīng)該是各不相同的。

　　·其次，由于身體和心理發(fā)展的各個(gè)方面具有不完全相同的出現(xiàn)時(shí)機(jī)和發(fā)展進(jìn)程，因此，早期教育不等于在孩子年齡很小的時(shí)候就什么都教。例如，針對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展所進(jìn)行的早期教育可能開(kāi)始于孩子出生時(shí)，甚至可以更早一些，但對(duì)于有關(guān)社會(huì)性方面的某些教育則要晚一些。

　　·再者，早期教育不等于早期知識(shí)教學(xué)，早期教育的內(nèi)涵要更為廣泛。早期知識(shí)教育與早期智力開(kāi)發(fā)也不同，盡管早期智力開(kāi)發(fā)也屬于早期教育，但只是早期教育的一部分。

　　確切地說(shuō)，早期教育應(yīng)該是針對(duì)人類個(gè)體的本性，在個(gè)體發(fā)展的早期所進(jìn)行的適合個(gè)體發(fā)展水平的教育。

　　人類個(gè)體的本性應(yīng)該包括這樣三個(gè)方面：

　　首先，人是一個(gè)生物體，具有生物學(xué)的屬性，因此，體質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)是早期教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

　　其次，人是萬(wàn)物之靈，具有至高無(wú)上的精神世界，即心理世界，因此，促進(jìn)兒童的心理發(fā)展，提高兒童的智力水平是早期教育的又一個(gè)重要內(nèi)容。

　　第三，人是群體生活的動(dòng)物，具有明顯的社會(huì)性。作為社會(huì)群體中的一員，就必然有自我與他人之分。因此，提高兒童的自我意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力也是早期教育的又一個(gè)重要內(nèi)容。

　　從這里我們得到的啟示是，既然早期教育的對(duì)象是孩子，是人，那么，我們就應(yīng)該從人的基本屬性的發(fā)展上來(lái)考慮這一問(wèn)題。只有這樣才能使孩子得到健康全面的發(fā)展。

　　身心健康是智慧之本

　　幼兒時(shí)期的健康，關(guān)系到一個(gè)人一生的健康以及所要成就的一切。作為父母，對(duì)孩子的健康始終要給予特別的關(guān)注。北京朝陽(yáng)醫(yī)院兒科主任醫(yī)師苗淑新有著幾十年十分豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，她用很多事例說(shuō)明了身體健康與早期教育的關(guān)系。

　　添添是一個(gè)剛剛?cè)龤q的孩子，母親教他背唐詩(shī)已有一年半了，還給他準(zhǔn)備了滿屋子的“智力玩具”，外加一些開(kāi)發(fā)智力的圖書(shū)。父母認(rèn)為這就是早期教育，而且這種早期教育比什么都重要。他們很少帶添添外出游戲，盡情玩耍。添添挑食偏食，食欲很差，體重才11.2公斤。但添添的媽媽卻并不在意，總是說(shuō)“長(zhǎng)大了就好了”，還買回許多與提高“智力”有關(guān)的“口服液”，認(rèn)為這就是加強(qiáng)了營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)醫(yī)生告訴添添的媽媽，孩子已經(jīng)患了營(yíng)養(yǎng)性缺鐵性貧血和嚴(yán)重的佝僂病時(shí)，媽媽最關(guān)切