茫然的父母會(huì)給孩子帶來(lái)哪些影響

　　關(guān)于早期教育，有著種種似是而非，相互聯(lián)系又相互矛盾的說(shuō)法，以及令人眼花繚亂的各種早教方案、教具、書(shū)籍、玩具，這些讓父母?jìng)儫o(wú)所適從。

　　茫然的父母會(huì)給我們的孩子們帶來(lái)哪些影響呢？在某實(shí)驗(yàn)幼兒園從事幼教工作二十多年的國(guó)秀華老師談了談她眼中的孩子：

　　二十幾年來(lái)，經(jīng)我手帶過(guò)的孩子大概也有幾千個(gè)了吧。

　　他們當(dāng)中的大多數(shù)都能做到一歲左右會(huì)獨(dú)立吃飯，二歲左右會(huì)穿脫鞋襪，三歲時(shí)能自己穿脫衣服，到四五歲時(shí)能洗手絹、洗襪子，能掃地擦桌子，到了幼兒園能給大家擺碗發(fā)筷子等。孩子五六歲時(shí)，條件合適的父母就鍛煉孩子獨(dú)立上幼兒園了……

　　同時(shí)，我也見(jiàn)到過(guò)不少這樣的孩子：

　　一個(gè)三歲多的孩子，還不會(huì)獨(dú)立吃飯，每頓飯都要老師喂。削好了皮的蘋(píng)果、梨，他不會(huì)用手拿著吃，如果老師不喂他，他就低著頭啃。后來(lái)，從他爸爸那兒才了解到，他們怕孩子自己拿著吃弄臟了衣服，所以從小就是大人喂。

　　另外一個(gè)三歲多的孩子，不會(huì)獨(dú)立大小便，也不知道向老師求助，經(jīng)常站著拉尿在褲子里。原來(lái)，家里為了照顧好這孩子，曾雇了兩個(gè)保姆，一個(gè)專管看護(hù)，一個(gè)專管買(mǎi)菜做飯洗涮。從不需孩子提什么要求，事事安排得周到妥帖。

　　還有一個(gè)四歲的小女孩，身體瘦弱，經(jīng)常生病，說(shuō)話都不利索，可她的母親卻給她同時(shí)報(bào)了英語(yǔ)班、舞蹈班、繪畫(huà)班和鋼琴班。小姑娘學(xué)得不好，媽媽就罵她‘真笨’、‘不爭(zhēng)氣’。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，這個(gè)孩子上學(xué)以后成績(jī)也不好。

　　這些例子比較極端，但又帶有一定的普遍性。因?yàn)檫@反映出不少人對(duì)于早期教育是否要做，以及該怎樣做這樣兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)還很不清楚。我們正是帶著這樣兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教了在心理和教育領(lǐng)域里工作了多年的專家學(xué)者們，希望他們的看法能對(duì)廣大的父母朋友有所啟示。

　　早期教育是必要的嗎？

　　作為兒童心理學(xué)的專家，中科院心理所的副研究員施建農(nóng)先生闡明了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：作為父母必須認(rèn)識(shí)到，兒童不是在理想狀態(tài)下成長(zhǎng)的。換句話說(shuō)，兒童只能在現(xiàn)實(shí)生活中成長(zhǎng)發(fā)展。因此，早期教育必須考慮兒童在各個(gè)不同年齡階段的身心需要和接受能力。由于個(gè)體差異的存在，真正智力超常的兒童畢竟只占兒童總數(shù)的很小一部分。不管是極少數(shù)超常兒童還是絕大多數(shù)普通兒童，首先都應(yīng)該先接受生存能力和生活能力的訓(xùn)練，進(jìn)而接受與他們各個(gè)不同年齡階段的發(fā)展水平相適宜的教育。而且這種教育既不應(yīng)過(guò)早強(qiáng)行灌輸，也不應(yīng)馬虎錯(cuò)過(guò)。這也符合所有生物生存發(fā)展的客觀規(guī)律。

　　對(duì)生存具有重要意義的“關(guān)鍵期理論”是早期教育可能性的理論依據(jù)。請(qǐng)參閱：把握幼兒九大敏感期

 

　　既然研究已經(jīng)證實(shí)早期教育是非常必要的，接下來(lái)的問(wèn)題就是：

　　早期教什么和怎么教

　　很多的父母大都是在已經(jīng)有了孩子，已經(jīng)出現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題時(shí)，才來(lái)考慮具體該怎么辦的。

　　比如，有一位父母，為了讓孩子上學(xué)后成為尖子生，在孩子四五歲時(shí)就開(kāi)始教他小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課程。孩子雖然學(xué)得比較吃力，但因父母教學(xué)嚴(yán)格，總算也學(xué)得差不多了。這位父母認(rèn)為自己的做法叫“笨鳥(niǎo)先飛”，還經(jīng)常向其他的父母?jìng)兘榻B自己的經(jīng)驗(yàn)，有些父母