了解幼兒自卑心理的表現(xiàn)

　　為了更好的判斷一名幼兒是否具有自卑心理，下面我先談一下幼兒自卑心理的表現(xiàn)。幼兒的自卑心理大致有以下四種表現(xiàn)；

　　(一)不敢在公開(kāi)場(chǎng)合說(shuō)話。存在自卑心理的幼兒，害怕在陌生人面前及集體活動(dòng)中說(shuō)話，甚至平時(shí)也輕聲細(xì)語(yǔ)，不敢大聲說(shuō)話。

　　(二)不敢在公開(kāi)場(chǎng)合做事。存在自卑心理的幼兒，在公開(kāi)場(chǎng)合做任何事情，都往后縮、而不是往前沖。顯得拘束和謹(jǐn)小慎微。如當(dāng)教師讓這種幼兒帶頭做游戲時(shí)，他們就面露難色，沒(méi)有別的幼兒那種自告奮勇的精神，有的馬上說(shuō)“我不會(huì)”、“我不行”之類的話，個(gè)別的還會(huì)哭起來(lái)。

　　(三)沒(méi)有主見(jiàn)。存在自卑心理的幼兒，許多事情不敢自己做決定，回答問(wèn)題思前想后，猶柔寡斷，要么不吭聲，要么輕輕地回答“不知道”。

　　(四)不愿與別人交往。存在自卑心理的幼兒，喜歡一個(gè)人獨(dú)處，從不主動(dòng)地提出問(wèn)題。

　　自卑心理與性格內(nèi)向是有區(qū)別的

　　存在自卑心理的幼兒與性格內(nèi)向的幼兒，在表現(xiàn)形式方面雖有相似之處，但存在明顯區(qū)別。這兩類幼兒的相似之處是，都害怕在公開(kāi)場(chǎng)合表現(xiàn)自己。他們的區(qū)別是：在心理上，存在自卑心理的幼兒覺(jué)得自己不如別人，這也不行，那也不行，而性格內(nèi)向的幼兒并沒(méi)有這種感覺(jué)；在行為上，存有自卑心理的幼兒不僅在公開(kāi)場(chǎng)合不能大膽表現(xiàn)自己，而且在父母和其它親人面前也不能大膽表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向的幼兒則不同，在父母和其它親人面前并不膽怯；在交往中，存在自卑心理的幼兒不愿意與所有人交往，包括自己的父母，而性格內(nèi)向的幼兒在家庭中還是比較活躍的。

　　幫助幼兒克服自卑心理

　　教師在幼兒心目中的位置是崇高的，教師的話在幼兒心目中就像真理一樣，因此教師在幫助幼兒克服自卑心理中有著積極的作用，教師可以從以下幾個(gè)方面幫助幼兒克服自卑心理：

　　(一)鐘愛(ài)孩子、悅納孩子

　　師生關(guān)系是幼兒最重要的社會(huì)關(guān)系之一。教師的親切照顧、理解、悅納使兒童產(chǎn)生“我是好孩子”的感覺(jué)，老師、他人對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)和喜歡會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子的自我接受。反之，教師的拒絕、責(zé)罵、懲罰會(huì)使孩子產(chǎn)生“我是壞孩子”、“我讓人討厭”的感受，這種消極的自我意識(shí)會(huì)阻礙兒童個(gè)性的健康發(fā)展。

　　(二)公平地對(duì)待每一個(gè)幼兒，不要偏愛(ài)，幫助幼兒克服自卑心理。

　　偏愛(ài)對(duì)被偏愛(ài)的和不偏愛(ài)的幼兒的健康成長(zhǎng)都是不利的。平常，我們教師總是偏愛(ài)一些“好孩子”。在各種教育活動(dòng)中，教師常常只是與那幾位“好孩子”對(duì)話，外出比賽也是那幾位“好孩子”為代表，游戲中的主角也是那幾位“好孩子”來(lái)?yè)?dān)任。這樣就很容易使那些沒(méi)有被老師偏愛(ài)的孩子產(chǎn)生自卑心理。所以說(shuō)，我們公平地對(duì)待每一個(gè)幼兒，讓每一個(gè)幼兒都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，從而消滅幼兒自卑的心理。

　　(三)正確運(yùn)用評(píng)價(jià)這一教育手段促進(jìn)幼兒心