學(xué)習(xí)的慢養(yǎng)

　　社會(huì)發(fā)明了一個(gè)講法，“不讓孩子輸在起跑線上”，于是把媽媽孩子們的生活安排得奮勇向前，沒(méi)有余地。

　　快快快，學(xué)這個(gè)！快快快，學(xué)那個(gè)！“別人孩子學(xué)鋼琴，咱也不能落后！”“圍棋奧數(shù)心算也別落下！”早慧開(kāi)發(fā)課程和無(wú)休止的興趣班蠶食了孩子的周末，也蠶食了童年的歡樂(lè)。

　　兒童心理學(xué)家認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)是有敏感期的，媽媽注意觀察，當(dāng)敏感期到來(lái)，給與適當(dāng)條件，不增加過(guò)多壓力，不剝奪孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利，孩子自然就會(huì)學(xué)得很好。但是，如果孩子全部生活內(nèi)容都是枯燥的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不再是愉快的而是痛苦的，那就會(huì)壓抑得孩子的敏感期遲遲不來(lái)，甚至消失，孩子學(xué)習(xí)就會(huì)感到很吃力了。

　　過(guò)早獲取與認(rèn)知能力不相符的知識(shí)，反而影響腦部發(fā)育與智力開(kāi)發(fā)，把想象力與創(chuàng)造力從腦部驅(qū)逐出去。

　　過(guò)早追求成績(jī)，也容易讓孩子把旁人的關(guān)注作為榮譽(yù)，不再關(guān)注自己內(nèi)心的感覺(jué)。

　　所有的孩子，生來(lái)就有強(qiáng)烈的好奇，以學(xué)習(xí)為樂(lè)事，順勢(shì)而為，耐心引導(dǎo)，他就能通過(guò)欣賞、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，體驗(yàn)天賦帶來(lái)的愉悅與自由的感受。

　　所以媽媽們，不用急急地逼迫孩子學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)那個(gè)，唯恐浪費(fèi)了光陰，給孩子發(fā)現(xiàn)自己性格和興趣的時(shí)間，留白天地寬。

　　美國(guó)著名的數(shù)學(xué)家諾波特維納，控制論的創(chuàng)始人，3歲會(huì)讀能寫(xiě)，14歲大學(xué)畢業(yè)，18歲通過(guò)博士論文答辯；他的父親，是哈佛大學(xué)斯拉夫語(yǔ)系的教授，13歲就會(huì)好幾種語(yǔ)言，雖然天賦極佳，但他始終不承認(rèn)自己是“神童”，也不準(zhǔn)別人稱呼兒子維納為神童，更沒(méi)有提前讓孩子進(jìn)入哈佛大學(xué)。他經(jīng)常告誡兒子：“不要急于求成，年輕時(shí)多學(xué)東西比多出成績(jī)對(duì)你更有幫助！”

　　人生不是五十米短跑，無(wú)謂“輸不輸在起跑線上”，只要不讓孩子“累倒在起跑線上”，保存學(xué)習(xí)的興趣與好奇心，這將是孩子一直向前的動(dòng)力。

　　給孩子打好心理基礎(chǔ)，讓孩子具備生存的智慧和能力，遠(yuǎn)重要于，給孩子增加尚未能抵抗的壓力，催促他們成長(zhǎng)。