擔(dān)心一：“跑調(diào)”的女兒能學(xué)琴嗎？

　　記得當(dāng)女兒尚在襁褓中時(shí)，我每天都放音樂給她聽，但她總是一副很平靜的樣子，不像有的孩子會主動(dòng)去尋找“聲源”。在她會說話、會走路以后，我發(fā)現(xiàn)她在聽音樂時(shí)不會像有的孩子那樣“聞歌起舞”，而且節(jié)奏感也不強(qiáng)；唱歌時(shí)，經(jīng)�！芭苷{(diào)”�？粗�女兒的這些“表現(xiàn)”，我想：“糟了，女兒準(zhǔn)是繼承了我樂感差的基因。”

　　隨著學(xué)琴的進(jìn)展，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是“多余”的。女兒在音樂方面的潛能逐漸表現(xiàn)出來。記得在上幼兒園大班時(shí)，班里小朋友在一起排演節(jié)目──扭秧歌。因女兒節(jié)奏感好，被老師指定為“領(lǐng)舞人”。如果哪天女兒因故沒去幼兒園，其他孩子的排演就只好暫停。因?yàn)樗齻儾炔缓谩包c(diǎn)兒”。

　　學(xué)琴７年多來，女兒有兩任鋼琴教師。兩位老師都認(rèn)為女兒樂感好，悟性強(qiáng)。我想，是學(xué)琴使得女兒的音樂潛能有了展現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會。女兒學(xué)琴后的變化，使得我這個(gè)幼教工作者更堅(jiān)信早期教育的重要作用。由于先天素質(zhì)方面的差異，也許并不是每個(gè)孩子都能成為鋼琴家，但是，每個(gè)孩子都具有學(xué)習(xí)音樂、走進(jìn)音樂世界的潛能，關(guān)鍵在于給孩子提供機(jī)會。只要有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會和條件，每個(gè)人的音樂潛能都能表現(xiàn)和發(fā)揮出來。音樂是人類創(chuàng)造的一種“語言”。每當(dāng)音樂會歸來，聽著女兒對演出的評價(jià)，我總是在心底感嘆：她又在學(xué)習(xí)另一種語言，又有了一種交流的工具。

　　擔(dān)心二：明天的好處對今天的女兒有用嗎？

　　像每一個(gè)琴童的家長一樣，我和愛人為孩子學(xué)琴也付出了相當(dāng)多的時(shí)間、精力和費(fèi)用。尤其是我愛人，因?yàn)樗麑W(xué)過二胡，在音樂方面的修養(yǎng)比我強(qiáng)，所以，陪孩子學(xué)琴的任務(wù)就“責(zé)無旁貸”地落在了他身上。7年來，多少個(gè)周末，不管刮風(fēng)下雨，他都要準(zhǔn)時(shí)把孩子送到老師家，回來還要經(jīng)常指點(diǎn)孩子練琴。學(xué)琴畢竟不同于“玩琴”。尤其是當(dāng)孩子進(jìn)入了考級的“序列”之后，學(xué)琴更成為對父母耐心、恒心和教育智慧的考驗(yàn)。

　　喜歡游戲是孩子的“天性”。然而，練琴的過程卻往往讓孩子體驗(yàn)單調(diào)乏味和失敗。處理不好，就會讓孩子失去對學(xué)琴的興趣，甚至影響親子關(guān)系。我曾經(jīng)作為嘉賓，參加過北京電視臺關(guān)于學(xué)琴的家庭辯論賽。那場辯論賽給我的最大教益是，父母與孩子看待問題的視角是不同的。父母總是以一種”為了明天”的功利主義態(tài)度來看待孩子今天的學(xué)習(xí)，為他們計(jì)劃和準(zhǔn)備明天的生活。但是，孩子們卻是“現(xiàn)實(shí)主義”的。他們不那么“功利”，他們只注重眼前的“快樂“。因?yàn)閷λ麄儊碚f，現(xiàn)在就是“生活”，現(xiàn)在的生活比‘’明天”的生活更重要。所以，面對孩子對枯燥乏味的練琴過程的抗拒，許多家長總是用”明天的好處”作為誘惑去要求孩子練琴，然而這種做法往往收獲不大。當(dāng)我們意識到這個(gè)問題時(shí)，我們開始改變策略。

　　新策略一：不當(dāng)陪練，逐漸退身

　　學(xué)習(xí)是孩子的責(zé)任，而不是家長的責(zé)任。在任何學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與責(zé)任感。學(xué)琴也同樣如此。家長過多地“陪”，會使孩子過度依賴家長；把學(xué)琴當(dāng)做家長的責(zé)任而不是自己的責(zé)任。于是；從女兒上小學(xué)開始，在一次“沖突”之后；我們決定從此以后讓她獨(dú)自去面對每一節(jié)鋼琴課，回來以后自己獨(dú)立練；讓她爸爸逐漸從中“撤退”。

　　新策略二：體驗(yàn)成功，學(xué)有所用

　　女兒學(xué)校的音樂老師很好，她經(jīng)常在音樂課時(shí)留一些時(shí)間讓學(xué)琴的孩子表演。來自老師的肯定和小伙伴的贊揚(yáng)，往往比來自鋼琴老師和家長的肯定更重要。因?yàn)樵谶@個(gè)年齡的孩子身上，主導(dǎo)的動(dòng)機(jī)是“社會性交往”，學(xué)校老師和伙伴們的肯定，可以增強(qiáng)孩子的自信心、成就感，反過來也可以激發(fā)她對學(xué)琴的興趣與責(zé)任感。最近，當(dāng)我們看到女兒坐在鋼琴前，一絲不茍地在完成學(xué)校老師交給她的任務(wù)：改寫樂譜，以便降低其他同學(xué)識譜演奏的難度時(shí)，我想，她一定可以再次體驗(yàn)到學(xué)琴的益處。伴隨琴聲成長的不僅是女兒，還有我們。在女兒學(xué)琴過程中，我們也在學(xué)習(xí)如何做父母。

　　新策略三：少一分功利，多一分快樂

　　一般情況下是孩子學(xué)琴，成