習(xí)得性愚蠢：美國(guó)幼兒教育家凱茨認(rèn)為，有些孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)因?yàn)槟承┰�因，逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)能感，并因此而喪失自信心。在他人的眼里，就會(huì)覺(jué)得他們“越學(xué)越笨”了，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為“習(xí)得性愚蠢”。

　　鄰居小趙的女兒玲玲聰明伶俐，3歲多一些就會(huì)數(shù)數(shù)、加減法，5歲不到就會(huì)背好多唐詩(shī)，還會(huì)說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，小嘴巴能言善辯，小提琴拉得有板有眼�？闪崃岵痪们吧狭擞變簣@大班后，小趙突然焦急起來(lái)，說(shuō)“以前聰明的玲玲變笨了，非常簡(jiǎn)單的東西如描紅、跳集體舞都學(xué)得很慢”。

　　為什么會(huì)這樣呢？原來(lái)孩子上了大班，要遵循不一樣的學(xué)習(xí)模式，還會(huì)受老師和小伙伴的影響，其實(shí)，父母眼里孩子的“笨”，有相當(dāng)一部分是“學(xué)”來(lái)的，所以叫做“習(xí)得性愚蠢”。孩子是怎么變“笨”的呢?

　　過(guò)早的知識(shí)傳授。一些熱衷于“智力開(kāi)發(fā)”的父母，積極地對(duì)小孩子進(jìn)行讀寫(xiě)算訓(xùn)練。那些知識(shí)不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，孩子雖然能靠鸚鵡學(xué)舌般死記硬背下來(lái)，往往并未促進(jìn)智力發(fā)展，反而給孩子帶來(lái)很大壓力，挫傷了自信。

　　過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。父母或老師給孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)高，孩子盡力了卻總也達(dá)不到；或?qū)W習(xí)的部分內(nèi)容偏難，超出孩子現(xiàn)有的理解能力，那么孩子的感覺(jué)會(huì)越來(lái)越糟糕，不用別人說(shuō)，自己會(huì)覺(jué)得自己很笨。

　　過(guò)多的負(fù)面暗示。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，老師說(shuō)“笨”，回家父母又說(shuō)“真笨”。孩子接受了如此多的“笨”的信息，受到負(fù)面暗示，怎么能不相信自己笨呢?

　　防止孩子“習(xí)得性愚蠢”，要教孩子正視失敗。當(dāng)孩子為“失敗”難過(guò)時(shí)，父母要讓孩子明白，勇敢、聰明的人應(yīng)該從失敗中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)努力。要降低期望值，減小孩子的壓力。盡量讓孩子做感興趣的事，激發(fā)、呵護(hù)、提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣�！�