孩子跟成人一樣，在現(xiàn)實生活中難免會碰到一些挫折和失敗。不同的是成人由于會及時進行心理調(diào)整和總結(jié)經(jīng)驗教訓，很快就會振作起來，而孩子由于缺乏常識和經(jīng)驗，如果沒有及時得到大人的幫助和指導，就會很快喪失信心甚至產(chǎn)生一些不良行為。這就要求我們的幼兒教師在平時的教學中善于發(fā)現(xiàn)問題，及時進行誘導和糾正，以進一步提高孩子的學習熱情，增進孩子的積極進取的良好心態(tài)。下面是我對培養(yǎng)孩子的成就欲的幾點看法：

 

一、根據(jù)孩子的心理特點，因地制宜加以疏導。

 

孩子一般是憑借感覺和興趣進行學習生活和情感體驗，沒有過多的行為規(guī)范的約束，隨意性很強，波動性很大。如果在某些方面與成人有相一致的思想行為，也是從成人身上模仿學習得來的。不過幼兒的感觸覺相當發(fā)達和靈敏，什么東西都想看一看，摸一摸，聞一聞。以達到好奇心的滿足，這是幼兒遇上周圍環(huán)境生活的的初始階段。我們幼兒教師應根據(jù)幼兒的生理和心理特點，吸取傳統(tǒng)的教育經(jīng)驗，利用現(xiàn)代化教學手段進行綜合訓練教育，為幼兒的健康發(fā)展打下堅實的基礎。

在通過幼兒心理構建的教學中，要貼近幼兒的生活實際，充分發(fā)揮幼兒的主體特性，揚長避短。比如一個男孩子在活動中不小心跌倒了，我就說：“男孩子應像解放軍叔叔一樣堅強，跌倒了就勇敢地爬起來�！苯�(jīng)我這樣一說，孩子果然很快地站了起來破涕為笑。這是一種因勢利導的積極張揚法，它是通過心理鼓勵從而達到消極轉(zhuǎn)向的有效途徑。教師的正確指導是幼兒積極的心理反應因素。因此，教師在教學過程中，應不斷地積累總結(jié)經(jīng)驗，積極發(fā)揮多種教育手段，使孩子在被關愛的、安全的心理、生理環(huán)境中積極地發(fā)揮進取的力量。

 

二、不急不躁、冷靜耐心地多鼓勵肯定孩子。

 

孩子由于正處于發(fā)展階段，生理結(jié)構、反映機制和思維走向還未特定化，是教育和塑造的最佳時期。教師應根據(jù)孩子的認知能力，作出一套行之有效的教學方法，由淺入深循序漸進地向前推進，使孩子能夠在體驗到成功的喜悅中激發(fā)也更高的學習興趣。面對遭遇挫折的孩子，教師首先應冷靜面對，切忌暴躁呵斥或輕視取笑，這樣做無疑會更加挫傷孩子的自尊心，使事情非但沒有得到解決，反而會產(chǎn)生逆反的效果。一切消極的行為規(guī)則評價對孩子都是有害的。比如：“你這孩子怎么就那么笨呢？教幾十遍也不會！算了，不會就呆著！”本來孩子就容易受情緒的影響，經(jīng)過這么一說當然就更加消極和害怕了。教師面對這種情況，應該采取迂回戰(zhàn)術，以積極的心態(tài)多鼓勵多肯定孩子。比如：“�。∧氵@孩子真是聰明！居然會做出不同的結(jié)果，來，再試試看，能不能做出和大家一樣的結(jié)果�！痹诶蠋煹奈⑿�和慈祥的眼光中，孩子肯定充滿信心愉快地接受學習和指導。

 

三、幫助孩子找出問題癥結(jié)并提供解決方法。

 

孩子遇到困難是必然的，是有其多方面的原因的。教師應抓住失敗的契機對孩子進行引導教育，使孩子重新鼓起勇氣，大膽自信地迎接挑戰(zhàn)。在孩子未能認識失敗的原因時，教師應主動幫助孩子找出原因，提供解決方法，或者在旁邊鼓勵提示孩子，讓孩子積極思考，努力探尋實現(xiàn)自我戰(zhàn)勝困難的途徑。比如在上美術課時，有些