社會各界都在強調(diào)素質(zhì)教育，希望我們的孩子不僅有豐富的知識，而且還要有很強的能力，以適應未來社會的挑戰(zhàn)。作為家長，一方面要強化這方面的意識，另一方面在生活中要舍得“放手”，盡量讓孩子自己去面對困難和麻煩，這也是“挫折教育”的重要一環(huán)。我曾經(jīng)遇到過這樣一件小事。

　　孩子在結(jié)束了一天的幼兒園生活后，總要和其它小朋友在幼兒園的活動場所“瘋”一陣。這天，姑姑的女兒(表妹)玩著玩著，又發(fā)現(xiàn)了一個令她感興趣的小船似的可以晃悠的大積木。當時已經(jīng)有一個小男生騎在上面了，但表妹卻不顧一切地擠到男孩身后，硬要騎上去。自然地那小男孩不讓，于是就發(fā)生了拉扯、推擠現(xiàn)象。這時候，在一旁的男孩母親走了過來，相當嚴厲地對表妹責罵了起來。也許這位家長并不知道我就在附近，否則她應該不會這樣“嚴厲”。表妹感到害怕了．小臉漲得通紅，有些驚惶地望著那位家長。說實話，我看到表妹的行為雖然多少有一些“蠻橫”，沒太注意游戲時的規(guī)則，但畢竟沒有發(fā)生激烈的“暴力沖突”�？赡俏患议L卻以介入了孩子之間的矛盾，使表妹一時不知所措，甚至害怕起來。這使我這個做表姊的多少有些替表妹不平，也很心疼。但我還是打消了自己想去幫助解釋和勸解的念頭。依然若無其事地與他人談笑，眼角則不時關注著“事態(tài)發(fā)展”。只見表妹憋紅著小臉與那位家長辯白了幾句，雖然聲音不大，表情也有些緊張，但他還是在力圖說明什幺。后來，他終于和小男孩一起騎上了大積木玩了起來，很快就把剛才的事拋到腦后。

　　看到了這一幕，我越發(fā)現(xiàn)認為自己剛才的“不介入”是正確的。孩子們的問題更多地應該讓孩子自己去面對，去解決。大人過多參與只會助長孩子倚賴大人的心理。只有這樣，孩子才可能學會應付各種困難。當然，如果孩子確實做錯了事，家長在事后一定要就事論事地對孩子講清他錯在那里，有哪些地方需要將來注意。另外，對孩子受到的委屈也要表示理解并適當給予撫慰。