美國相關(guān)研究指出幼兒在幼教機構(gòu)的學(xué)習(xí)成果很可能在進入小學(xué)后就逐漸流失，造成這種現(xiàn)象可能的原因有：家長參與幼兒的學(xué)習(xí)驟減、教室環(huán)境的差異太大、幼兒園老師和小學(xué)老師的教學(xué)方式前后差距太大。

　　哈佛大學(xué)家庭研究計劃團隊在一篇研究報告中指出，目前美國幾所較完善的幼小銜接專業(yè)機構(gòu)，都著重在邀請家長參與幼兒的學(xué)習(xí)。所謂“幼小銜接期”，泛指幼兒進入小學(xué)前家長、學(xué)校、幼兒所參與的活動，可視為是為幫助幼兒銜接前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備，對幼兒來說，最難適應(yīng)的是突然有許多新的規(guī)定和較少彈性的常規(guī)得遵守。目前在美國有在實驗階段的幼小銜接機構(gòu)，其服務(wù)項目如下：

　　1.定期與幼兒和家長透過電話聯(lián)系，或做面對面訪談，分享幼兒的學(xué)習(xí)狀況，以及進而了解學(xué)校、教室環(huán)境。

　　2.在進入小學(xué)前和幼兒開始建立良好互信關(guān)系。

　　3.邀請幼兒在入學(xué)前參觀校園環(huán)境。

　　4. 為幼兒準(zhǔn)備一些入學(xué)前可在家中練習(xí)的活動，例如提供幼兒暑期閱讀書單或是相關(guān)的閱讀書寫游戲。

　　5. 為家長以及幼兒舉辦親子座談會，以幫助他們了解學(xué)校老師會有的相關(guān)要求及期待。

　　6. 與當(dāng)?shù)氐募议L會或是教師協(xié)會做好聯(lián)系工作，讓家長了解有哪些機構(gòu)可以協(xié)助幼兒度過幼小銜接期，也能提供家長和其它面臨同樣情況的家庭之聯(lián)誼機會。

　　7.提供家長相關(guān)信息，例如小學(xué)注冊須知，戶籍地各所小學(xué)介紹，是否有入學(xué)評量，幼兒的營養(yǎng)餐點注意事項等等。

　　8.在幼兒入學(xué)前后進行家庭訪問。

　　9.當(dāng)幼兒進入小學(xué)前后，為家長組織輔助團隊。

　　10. 幫助幼兒提早注冊，以利新的老師以及學(xué)校多了解即將入學(xué)的幼兒。

　　由于現(xiàn)階段我們還沒有這樣專業(yè)的幼小銜接服務(wù)機構(gòu)，家長得多費點心為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備。根據(jù)美國加州教育局的建議, 家長可以從以下六方面為家中幼兒做好進小學(xué)的打算：

　　注意幼兒的身心健全：

　　擁有健康身心的幼兒對于小學(xué)規(guī)律性的生活絕對有較高的適應(yīng)力。在幼兒入學(xué)前幾個禮拜，可在家中先練習(xí)學(xué)校規(guī)律的作息時間，讓幼兒提前適應(yīng)小學(xué)生活常規(guī)。家長對于幼兒的疫苗接種、預(yù)防注射記錄當(dāng)保存完善，定期帶幼兒做基本健康檢查。

　　培養(yǎng)幼兒的社會性以及情緒的穩(wěn)定性：

　　幼兒若是對自己有相當(dāng)?shù)淖孕判模�才不會畏懼面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長可以設(shè)計一些親子共樂的家庭活動，和幼兒分享今天發(fā)生最特別的事。鼓勵幼兒嘗試新事物，對于幼兒的特別表現(xiàn)要不吝給予贊美。教導(dǎo)幼兒如何適當(dāng)表達(dá)心中情緒。另外，提醒幼兒在學(xué)校若一直覺得恐懼害怕，要記得和老師說。在家里家長可適時培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，幼兒通常都喜歡當(dāng)個開心的小幫手。在開學(xué)前后，邀請班上其它幼兒到家里玩，一方面幫助幼兒結(jié)識新朋友，二方面讓幼兒在學(xué)校有共同話題。

　　觀察幼兒的學(xué)習(xí)方式與特質(zhì)：

　　家長可隨時問問幼兒在學(xué)�？吹绞裁�？或做了什么？以促進幼兒好奇心的滋長。讓幼兒了解有時候可以試著解答自己的問題。讓幼兒練習(xí)遵守學(xué)校的生活常規(guī)，在家中可試著讓幼兒練習(xí)“聽令行事”。

　　注意幼兒的語言發(fā)展：

　　想讓幼兒成功適應(yīng)小學(xué)生活，沒有比語言發(fā)展更重要的。而幼兒往往從日常生活經(jīng)驗中，自然的學(xué)習(xí)使用語言，家長要記得常常和幼兒多聊聊天，許多新的詞匯就是這么自然學(xué)來的。鼓勵幼兒分享一天當(dāng)中發(fā)生有趣的或有意義的事，每天讀書給