走上幼兒教育這一工作崗位以來(lái)，我始終以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)扮演一個(gè)“孩子們的好伙伴，孩子們的好媽媽，孩子的好朋友”的角色。初秋的街上，梧桐樹(shù)的葉子依然象大傘一樣，藍(lán)色依然涂滿整個(gè)天空，間或飄過(guò)幾朵淡淡的白云，天氣還是那樣的熱。而我們象往常一樣，又迎來(lái)了一批小班的孩子，開(kāi)學(xué)前，我給了自己定位：做孩子的老師，做孩子朋友，做孩子的媽媽。

引言

　　像平時(shí)一樣我走進(jìn)了一個(gè)新的教室，迎接著三十多張新的小臉，今天是“我和爸爸媽媽上幼兒園”的親子活動(dòng)。但是每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中總會(huì)缺一個(gè)孩子，他的名字就是楊杰。今天第一天就不上幼兒園嗎？我很納悶。午餐時(shí)間到了，忽然教室里沖進(jìn)來(lái)一個(gè)孩子，找到一個(gè)椅子就坐下來(lái)，看到一個(gè)碗就拿起來(lái)吃，隨手扒了幾口飯人就不見(jiàn)了。我隱約記得家訪時(shí)見(jiàn)過(guò)這張臉。午餐后孩子們一個(gè)一個(gè)回家了，我看到大型玩具上還有一個(gè)孩子在頂著烈日玩著，不正是剛才那個(gè)孩子嗎？我走過(guò)去問(wèn)：“你是叫楊杰嗎？”他奶奶說(shuō)：“是的是的，這個(gè)孩子叫楊杰！”我說(shuō)：“孩子進(jìn)入幼兒園了，我們首先得幫助孩子養(yǎng)成和老師小朋友在一起，不單獨(dú)出來(lái)玩的習(xí)慣。”他奶奶說(shuō)：“好的好的！不過(guò)這孩子我叫不住的呀！”我暗暗把楊杰這個(gè)名字記在了心底。

生活篇

　　也許是開(kāi)學(xué)初幾天我們只關(guān)注孩子的在園心情問(wèn)題，又或許是貫徹二期課改以來(lái)我們改變了以往傳統(tǒng)的集體組織生活活動(dòng)的模式，將生活活動(dòng)貫穿于一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中，不集體喝水、不集體入廁的緣故，而小班孩子由于剛?cè)雸@，在家訪中了解到孩子們都能在自己想大小便時(shí)向家長(zhǎng)提出要求，所以在幼兒園我們注重對(duì)孩子們“老師我要小便了”的應(yīng)答，然而楊杰卻沒(méi)有在自己要小便時(shí)象老師提出來(lái)，或自己入廁，午餐前尿濕了褲子了。我問(wèn)他：“你小便和老師說(shuō)了嗎？”這時(shí)候的楊杰露出了恐懼的眼光，我感覺(jué)自己的話語(yǔ)沒(méi)有那么嚴(yán)重啊，會(huì)給他那么大的震撼？終于我知道了，他也只是個(gè)膽小的孩子而已。于是我輕輕地扶著他說(shuō)：“以后有小便要和老師說(shuō)，或者自己去小便哦！小在身上會(huì)不舒服的好嗎？”他似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　每個(gè)人走進(jìn)我們的班級(jí)總會(huì)留意到楊杰。因?yàn)樗�確實(shí)是一個(gè)比較散漫的孩子。午睡對(duì)他來(lái)說(shuō)更是一大難題。每天午睡我們總要呆在他身邊，否則他會(huì)爬出小床，溜到外邊去了。有一天，我又呆在他身邊，哄他睡覺(jué)。開(kāi)始時(shí)我采用常用的方法拍著他，希望他能馬上入睡，可是，拍了二十多分鐘，不見(jiàn)他有睡覺(jué)的感覺(jué)，于是我說(shuō)：“再不睡老師生氣了。”并且我拉下了臉。他看到我生氣的臉，頓時(shí)情緒不再高漲。他用近似撒嬌的語(yǔ)氣說(shuō)：“媽媽來(lái)了嗎？弟弟自己睡！”聽(tīng)到他的話，我巴不得地放開(kāi)了他。可是又是二十多分鐘過(guò)去了，他還是沒(méi)睡著。我只好又拍他，終于在近一個(gè)小時(shí)后，他睡著了。楊杰在我們班確實(shí)是一個(gè)比較特殊的孩子，平時(shí)跑出跑進(jìn)，誰(shuí)都叫不住，總之就是“好動(dòng)”，我們也常常給他扣下了一個(gè)帽子：好動(dòng)。其實(shí)，楊杰也有可愛(ài)的地方，看到他入睡前那一副撒嬌似的表情，我真覺(jué)得：楊杰好可愛(ài)哦！所以說(shuō)：特殊的孩子我們切忌用特殊的眼光去看待他。我相信我會(huì)象媽媽一樣扶他逐漸成長(zhǎng)。

運(yùn)動(dòng)篇