現(xiàn)在的孩子，多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家都享有不同程度的優(yōu)越感。

　　但是，當(dāng)他們走出家門，踏進(jìn)校門，他們的壓力就開始了。

　　我偶然看到幾個(gè)貼子，抱怨孩子上了幼兒園后變“壞”了，但幼兒園的老師反應(yīng)孩子在幼兒園的表現(xiàn)是很乖的。

　　為什么孩子會(huì)在幼兒園和在家里是兩個(gè)樣呢？

　　就這個(gè)問題，我特地在今天雋的家長會(huì)上提出來了，話音剛落，就得到很多人的附議�？磥�，有這種情況的孩子真是不少呢。

　　老師是這樣說的：可能孩子有壓力，在幼兒園壓抑著，回到家就不同了，熟悉的環(huán)境和人，一下子就爆發(fā)了我覺得有些道理，就像上班的爸爸媽媽累S累活一天后回到家那樣。

　　老師還舉了例子。

　　比如吃飯的時(shí)候，某個(gè)老師給某個(gè)不乖的孩子喂飯，后面馬上就跟著幾個(gè)同樣抱著小碗等待老師喂飯的，還有的孩子見到這情形，干脆停下來，不吃了，生氣了。

　　看吧，竟?fàn)幍膲毫Α?/p>

　　剛?cè)雸@的小孩子，年齡小，沒過過群體生活，所以更不懂的排泄這些壓力。而老師在教學(xué)的過程中，總有許多比較，引誘等等各種方法，讓孩子們聽話。比如幼兒園里典型的小紅花，有的孩子一天得兩個(gè)，有的一個(gè)，相比較的時(shí)候，難說也是壓力來的。

　　雋就對我說過：媽媽，得一個(gè)小紅花就不乖，兩個(gè)才乖，對嗎？

　　我馬上糾正他：不是的，得一個(gè)小紅花說明雋是乖的，得兩個(gè)是很乖。

　　看吧，我平時(shí)得意忘形，看他得兩個(gè)小紅花的時(shí)候表揚(yáng)過頭了。決定以后，多少個(gè)都平常心看待。

　　細(xì)想一下，孩子的壓力來自各個(gè)方面，也許，我們作為父母，真的要好好想一想，如何用正確的態(tài)度去面對孩子的發(fā)泄情緒？
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　　GraceMaMa：    
　　我贊成孩子有壓力，也贊成孩子發(fā)泄壓力。
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　　萱寶寶媽咪：    
　　我知道她有壓力，也同意必須有發(fā)泄的途徑。
　　但我不贊成她的發(fā)泄方式。
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　　安妮媽咪：    
　　附議。
　　你有壓力，我有壓力……
　　她有當(dāng)小孩的壓力，我有當(dāng)娘的壓力……
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　　GraceMaMa：    
　　其實(shí)，目前，雋還沒有“壞”表現(xiàn)，我只是想多了解一下，防患于未然。

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