終卻反目成仇的親子好的多，比如前幾年浙江金華的徐力母子就是這樣。

　　其實(shí)，我們的父母恰恰就是在走近孩子的過程中出現(xiàn)了問題，才造成沒有“走近孩子”甚至是和孩子越走相距越遠(yuǎn)。
　　我們成天關(guān)心的還不夠嗎？飯是我們給盛的，書包是我們給收拾的，牙刷也是我們給擠的牙膏，甚至連洗腳水都是我們給倒，我們還能怎么樣？其實(shí)父母所作的這些，都是無用功，完全可以不這樣做的。對(duì)現(xiàn)在的孩子來說，日常生活上的關(guān)心早已經(jīng)“過時(shí)”了，孩子們都渴望心理上的平等。

　　來看看“我有時(shí)不聽父母話的原因”的調(diào)查結(jié)果吧！“他們對(duì)我提出的要求太高太嚴(yán)，我做不到。”“他們?cè)鴤�害過我的自尊心。”“我根本不相信他們說的話是真的。”“他們經(jīng)常打人，我反感他們。”“他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽這些話。”“我經(jīng)常挨訓(xùn)，已經(jīng)和他們形成對(duì)抗心理。”“他們經(jīng)常冤枉我，我很委屈，所以他們說話我就聽不進(jìn)去。”“家長(zhǎng)遇上不順心的事總愛拿我們?nèi)鰵�，所以我很生氣�?rdquo;“我說的話他們從來不愿聽，甚至連我的解釋也聽不進(jìn)去，所以他們說話我也不愛聽。”“我覺得我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不用老讓別人管著我了。”

　　這都是來自孩子的心聲，孩子不愿與家長(zhǎng)溝通的原因，家長(zhǎng)的原因占了相當(dāng)大的比重，大多數(shù)家長(zhǎng)在孩子心目中的威信已經(jīng)發(fā)生了動(dòng)搖！

　　走近孩子，聽起來很容易，其實(shí)要讓一個(gè)不會(huì)走近孩子的家長(zhǎng)來做又絕非易事。“知心姐姐”盧勤在《寫給世紀(jì)父母》當(dāng)中提到的現(xiàn)代孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)“三大三小”現(xiàn)象：生活的空間越來越大，生長(zhǎng)的環(huán)境越來越��；房屋的空間越來越大，心靈的空間越來越小；外界的壓力越來越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來越小。所有這些不知我們自詡非常了解自己孩子的父母?jìng)兪欠窳私饬耍�是否想了解�?br />　　那么，怎樣才能走近孩子，走進(jìn)孩子呢？走進(jìn)孩子需要父母全面地了解孩子、充分地理解孩子、真心地尊重孩子。

　　經(jīng)常傾心交流   兩代人之間有一種心理隔閡，就是“代溝”，消除“代溝”，莫過于平等交流，莫過于加強(qiáng)對(duì)話。比如，孩子回到家隨便問問：今天學(xué)校有什么新鮮事？你們班上新來的那個(gè)同學(xué)叫什么名字嗎？喜不喜歡他？等等。平常的交談會(huì)引起孩子的興趣，產(chǎn)生親近感。

　　平等對(duì)待孩子  每個(gè)孩子都是以一個(gè)鮮活的個(gè)體存在的，他們雖然年齡不大，個(gè)頭不高，可他們有思想，有頭腦。美國心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論的第四個(gè)層次是尊重需要，包括被人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個(gè)人有價(jià)值。所以，作為老師、家長(zhǎng)，應(yīng)尊重每個(gè)孩子的人格。每個(gè)孩子都是一道亮麗的風(fēng)景，他可能在某個(gè)方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)盡了力，我們做家長(zhǎng)的就不必太苛求。這里所講的平等還包括一個(gè)重要的方面就是家長(zhǎng)與孩子的平等。在現(xiàn)實(shí)生活中，有為數(shù)不少的家長(zhǎng)是凌駕于孩子之上的，這樣嚴(yán)重的壓制了孩子身心的發(fā)展，好多孩子的一切行動(dòng)都是看父母眼色而做的，如果家長(zhǎng)的做法是對(duì)的，那樣對(duì)孩子來說還算沒什么大問題，如果家長(zhǎng)自己的做法本身就是一種“變形”的行為，無疑，孩子也遺傳了“基因”。所以家長(zhǎng)要蹲下來多了解孩子的所想，了解孩子的心理需求，在這個(gè)已經(jīng)不會(huì)因?yàn)闇仫枂栴}而整天忙碌的現(xiàn)在，是很重要的。

　　容忍合理錯(cuò)誤&