我曾經(jīng)看過一本《人生悟談》，這是我和兒子共同喜愛的一本書，書中有這樣一段話：每個人的身上都隱藏著原子能，只是很少有人能夠點燃它；每個人的大腦中都有一座金礦，只是很少有人開采它。我覺得這話說得太好了，這就是說，每個人身上都有著一種巨大的潛能。家長作為孩子的第一任老師，其意義就在于不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地挖掘孩子的潛能。

　　王根善于表達。這雖然是個優(yōu)點，但也反襯出一種缺點。因為口才比較好，自然會給人一種說得多、做得少的印象。這其實是一種辯證法，可不少家長偏偏不理解這一點，要求完美，求全責備，一定要在孩子身上實現(xiàn)所有的長處，而不許有這樣或那樣的缺點。這不僅違背了教育的規(guī)律，而且在很大程度上也是對人本身認識的一種缺陷。按照這種理念去管孩子，會把孩子管成思想僵化、行為呆板的“癡呆兒”。

　　有的時候，有的家長會不服氣地說：“你看王根多會說呀！”讓王根聽了感覺不是個滋味。我就坦坦蕩蕩地告訴他：“如果有人說你會說，這不是你的過錯，是媽媽的錯，因為媽媽喜歡那種性格開朗、具有快樂人生的孩子。別人怎么看你這并不重要，只要你在說的同時能做得更好一些就行啦！”

　　在我的鼓勵下，王根很小的時候就對國際大專辯論賽十分感興趣。那時辯論賽的電視節(jié)目往往都在深夜播放，王根為了看一場比賽，晚上睡覺自然就很晚。其時正是應試教育的高峰期，幾乎所有的家長都重視分數(shù)、名次，哪里還有讓孩子看電視的呢？而我卻不然，我不僅鼓勵他看，有時還和他一起看。蔣昌建、姜豐等大學生的形象，深深地扎根在他的腦海里，直到現(xiàn)在，這些優(yōu)秀大學生們的優(yōu)秀辯詞，王根還能背上幾段。

　　有一天，王根突發(fā)奇思妙想：“媽媽，我們小學生能不能也開展辯論賽呢？”對于他的這種想法，也許一些家長會覺得是一種“旁門左道”，可我不這么想，我覺得孩子感興趣的事就是件好事，何況一個人沒有想像，又哪里會有創(chuàng)造性思維呢？

　　于是，我首先肯定了他的想法，并且還幫助他設計方案，鼓勵他和老師談。然后，我跑到新華書店，買了厚厚一摞有關辯論、口才、演講等方面的書。在他的班主任老師的大力支持下，首先在班級里開展起了辯論賽：“電視是敵還是友”“家長能否給孩子零花錢”等等一些孩子們感興趣的話題，都搬上了班級辯論賽的賽場。

　　那一陣子，王根迷上了辯論，整天看書，寫小卡片，找辯論的題目，這些自然會影響到他的學習成績。王根是黑龍江省的“十佳少年”，在許多人的眼里，王根不應該是這樣的成績，應該是學習上的尖子。面對各種議論，我并不生氣，因為我一直認為孩子的學習成績中等偏上就可以了。但我還是提醒王根：“現(xiàn)在階段性的學習任務很重，要抓緊時間，盡快進入狀態(tài)。”我開始調(diào)整家庭教育的“天平”，既重視孩子的學習習慣與能力的培養(yǎng)，也對他參加活動有選擇地“支持”。

　　王根上初中二年級的時候，正是香港回歸前后，市里要組織一次香港回歸的演講比賽。王根在學校、區(qū)里都以第一名的成績勝出，在全區(qū)教師教學現(xiàn)場會上，王根再次登臺演講，博得一致好評。這時區(qū)里通知王根參加全市比賽。得到這個通知，他的第一反應是媽媽是不會同意的，因為自己的學習成績不佳。于是，他請來老師做我的工作。

　　當時我雖然有些不情愿，但還是做了一下?lián)Q位思考。我小時候喜歡滑冰，可由于媽媽身體不好，我又是家里的長女，一有空閑媽媽就讓我干家務，所以根本就沒有滑冰的機會。當看到別人家的小孩背著冰刀上冰場去的時候，我心里真不是個滋味。有一次大哥從大學回家，得知我的心思后，非常支持我，并讓我在家里就穿好冰刀，他把我背到冰場，當時，我心里的高興勁兒就甭提了，至今那個情景還歷歷在目。

　　于是一天下班后，我直奔新華書店，認真挑選了幾本有關香港的書，放在了王根的書桌上。王根回到家里，看到我給他買的書，高興得跳了起來，摟著我的脖子，幽默地說：“知我者，母也！”他告訴我，他根本沒有想到我能同意。