（學生在iPad課堂上認識立方體 摩比思維館供圖）

　　一、3-8歲是孩子思維發(fā)展的關鍵期

　　孩子在特定年齡段，會只對環(huán)境中的某一項特征專注，拒絕接受其它特征的事物;他會對某種行為產生強烈的興趣，并不厭其煩地重復，直到出現(xiàn)另一種感興趣的行為為止，這就是孩子思維發(fā)展中的關鍵期。孩子在成長過程中有許多個關鍵期，呈螺旋式出現(xiàn)在孩子成長的不同年齡段。

　　美國著名心理學家本杰明·布魯姆的研究認為，若人在17歲所達到的智力水平為100%，那么兒童在4歲時已具備了其中的50%，4～8歲期間獲得 30%，而8～17歲這一階段只增加了20%。可以看出，孩子的腦發(fā)展（智力發(fā)展），關鍵的節(jié)點出現(xiàn)在8歲之前，所以我們說"三歲看大、七歲看老"之說有一定的科學依據(jù)。

　　孩子的教育貴在順勢而為，在思維發(fā)展關鍵期，給與孩子針對性的教育輸入，可以奠定一生發(fā)展的基礎，事半功倍。但兒童教育必須尊重孩子的年齡特點，方法不當，孩子被動吸收了知識，缺乏思考過程，喪失了興趣，得不償失�？墒�，很多父母還沒有意識到關鍵期的重要意義。

　　二、數(shù)學是培養(yǎng)孩子數(shù)理邏輯等多種智能的最佳載體。

　　國際通用的智商測試考察六方面能力：觀察力、注意力、記憶力、想象力、表達力、思維力。其中思維力是智商的核心，它支配著一切智力活動。數(shù)學因其學科結構和思維結構相似，被公認為鍛煉思維的絕佳載體，前蘇聯(lián)教育家加里寧曾贊言"數(shù)學是思維的體操"。

　　美國哈佛大學教育心理學家霍華德﹒加德納提出了著名的多元智能理論。他認為人類的智力分成九大范疇：語言、數(shù)理邏輯、空間、音樂、運動、自省、交往、自然觀察和存在智能。學數(shù)學不僅直接開發(fā)數(shù)理邏輯和空間智能，對提升語言等其它智能效果也非常明顯。

　　音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學能使人獲得智慧，科技可以改善物質生活，而數(shù)學則能提供以上的一切。--菲利克斯.克萊因

　　摩比在深刻理解孩子年齡特點的基礎上，搭建起系統(tǒng)完整的3-8歲數(shù)學知識體系，旨在讓孩子在接觸數(shù)學之初就整體感知數(shù)學方方面面的樂趣。并通過獨創(chuàng)的溯源教法，利用數(shù)學的學科特性來培養(yǎng)九種數(shù)學思維能力，六種最核心的數(shù)學思維方法，促進孩子的智力發(fā)展。

　 （3）數(shù)理邏輯智能

　　數(shù)學知識--孩子的學習不是線發(fā)展的，而是螺旋上升的。數(shù)學的學習和語言的學習同理。孩子語言的學習并不是先學習a、o、e,數(shù)學也并不是先從計算開始的，因為：數(shù)、量、形、時空在孩子的生活中無處不在，我們應該在孩子接觸數(shù)學之初就讓他們感知系統(tǒng)全面的數(shù)學框架、讓孩子在數(shù)學的方方面面感受樂趣。

　�。�4）知識是載體、是工具，能力是目標，思維方法工具又是目標。在獲取知識的過程中，用合適的思維方法培養(yǎng)特定的思維能力，即獲得了能力有學會了方法。

　�。�5）克萊因瓶最初的概念提出是由德國數(shù)學家菲利克斯·克萊因提出的。克萊因瓶和莫比烏斯帶非常相像。它的結構非常簡單，一個瓶子底部有一個洞，現(xiàn)在延長瓶子的頸部，并且扭曲地進入瓶子內部，然后和底部的洞相連接。和我們平時用來喝水的杯子不一樣，這個物體沒有"邊"，它的表面不會終結。它也不類似于氣球，一只蒼蠅可以從瓶子的內部直接飛到外部而不用穿過表面

　　三、孩子的興趣源自關鍵期的好玩兒體驗。

　�。�1）玩兒是孩子的天性

　�。�2）玩兒是孩子獲取新知的重要手段

　　（3）摩比游戲式教學讓孩子充滿興趣。

　　玩是孩子的天性，是他正常生活的一部分。游戲是孩子良好發(fā)展的最重要因素，孩子每天都應當玩2-3個小時的游戲。玩是孩子的權利。聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定："兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術生活。"

　　興趣是玩出來的。孩子在玩的過程中的產生的愉悅感是興趣的來源，也是獲取新知的開始。哈佛大學教授布魯納通過研究證實了游戲與兒童認知發(fā)展之間的密切關系。在游戲中，孩子沒有壓力，但需要思考和解決問題，這個過程會讓孩子體會到玩兒的樂趣并能收獲成就感。