成人往往為孩子制定了各種聰明的標準，其中有一項就是孩子的識字能力高低。在西方各種早教理念傳入中國之前，家長采取的最普遍的早教方式就是背唐詩、教識字，識字越多越聰明。但隨著早期教育的不斷發(fā)展，反對幼兒過早學(xué)識字的聲音也越來越多。學(xué)前的孩子到底該不該學(xué)識字，學(xué)識字的最佳年齡又是幾歲，這些問題困擾著我們的家長。

　　識字促進發(fā)展？

　　支持幼兒學(xué)識字的人認為，識字能有效地促進兒童的智力發(fā)展。著名語言學(xué)家安子介先生認為“漢字能使我們產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是一切發(fā)明之母”，他認為漢字的演變合乎邏輯、富于聯(lián)想，啟發(fā)思考、易懂易記。漢字是有規(guī)律的，便于人們通過推理判斷出字音，聯(lián)想出字義，這樣也能夠引發(fā)兒童開動腦筋，活躍思維，使兒童變得聰明起來。。

　　通過早期的識字，幼兒的大腦不僅能夠記憶漢字，還可以在無意中進行分類和整理漢字，并發(fā)現(xiàn)潛在的規(guī)律，然后按照這一規(guī)律來推理未知的漢字。早期的識字能夠有效地促進幼兒大腦的發(fā)育。

　　違背發(fā)展規(guī)律？

　　反對者則認為，過早學(xué)習(xí)識字會違背孩子的發(fā)展規(guī)律，同時也會犧牲孩子其他方面的發(fā)展，如孩子的交往技能、孩子良好情緒的發(fā)展等。

　　他們認為對孩子進行識字教育，刻意加速孩子的發(fā)展，這些脆弱的基礎(chǔ)對以后長遠的發(fā)展不利。有些家長急于求成的浮躁心態(tài)反而會壓抑孩子的興趣和造成孩子緊張焦慮的心情，不利于其個性和心理健康的發(fā)展。

　　三大識字誤區(qū)

　　事實上，關(guān)于幼兒學(xué)識字的利弊爭論雙方都有一定的道理，關(guān)鍵是家長如何予以正確引導(dǎo)。學(xué)前的孩子已經(jīng)具備了識字的客觀條件，在孩子4歲時，詞匯量顯著增大，他們愿意學(xué)習(xí)，喜歡讀書，能分清上下左右，擁有一定的空間知覺能力。有正確發(fā)音、區(qū)別字音和聲調(diào)的能力，能聽懂家長的指令，有說出完整句和清楚地表達自己意思的能力。但如果家長對于幼兒識字沒有一個正確的認識，識字的弊端就極容易產(chǎn)生。

　　強迫學(xué)習(xí)

　　強迫孩子識字的做法是不科學(xué)也是不可取的。因為每個孩子對文字發(fā)生興趣的時間不一樣，有的早，有的晚，所以家長一定不可在幼兒識字的早晚及多少上互相攀比。

　　家長還要尊重孩子的需要。當孩子有自己的需要時，學(xué)習(xí)效果也比較好。如果孩子對識字非常好奇，喜歡認字，他看見了環(huán)境中的字，想知道是什么意思，這時就可以對孩子開展識字教育。

　　長時間教習(xí)

　　孩子天生“喜新厭舊”，喜歡認識各種各樣的東西，需要利用各種物品做游戲，他們對周圍的世界時刻充滿著好奇。如果長時間讓孩子識字，他就會失去興趣，反而使孩子對于識字產(chǎn)生厭惡和排斥心理。

　　為識字而識字

　　讓孩子學(xué)識字，并不是讓孩子一定要學(xué)到多少字，而是讓他掌握一些與將來閱讀活動有關(guān)的技能，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，從而促進其今后的正式閱讀。在教孩子識字的時候，家長應(yīng)隨時注意自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當孩子表現(xiàn)出注意力不集中或興趣平平的時候，就應(yīng)該讓孩子得到充分的休息。

　　幼兒語匯發(fā)展規(guī)律

　　一般說來，兒童在3～4歲時詞匯量迅速增長，詞匯量可達近2000個；

　　4～5歲時言語交往異�；钴S，發(fā)音明顯準確，詞匯量大約為2500個；

　　5～6歲時詞匯、句子質(zhì)量已有顯著提高，詞匯量可超過3500個。