不少爸爸媽媽以為科學(xué)只是像愛(ài)因斯坦這類擁有“科學(xué)頭腦”的人才能觸碰的，從而對(duì)科學(xué)敬而遠(yuǎn)之，使得孩子也總以為科學(xué)是很高深的東西。其實(shí)，你完全可以讓他從小親近科學(xué)，而這意味著你正賦予他一種探索和尋求的快樂(lè)。那么，爸爸媽媽該如何激發(fā)孩子從小就對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

　　一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)孩子問(wèn)到諸如“為什么我不能像蝗蟲(chóng)那樣把草當(dāng)作食糧”，“眼淚是從哪兒來(lái)的”，“蜘蛛是怎么會(huì)吐出這么多絲的”等問(wèn)題時(shí)，假如你能馬上作答當(dāng)然好，但如果你自己也缺乏這方面的知識(shí)，那么最好直率地承認(rèn)你也不知道，然后再和孩子一起，通過(guò)請(qǐng)教老師、查閱圖書(shū)得到解釋。不少孩子還會(huì)以自己獨(dú)有的方式，尋找問(wèn)題的答案。有位母親曾看見(jiàn)她3歲的女兒向廚房的地板擲雞蛋。“這些蛋為何不能像乒乓球那樣彈起來(lái)呢？”她天真地發(fā)問(wèn)道。在大人們聽(tīng)來(lái)，這似乎十分荒唐，但爸爸媽媽如果耐心地予以引導(dǎo)，她便一定會(huì)對(duì)生活中遇到的無(wú)數(shù)為什么產(chǎn)生濃厚興趣，從而自然而然地接受科學(xué)知識(shí)。

　　二、講故事，不必引經(jīng)據(jù)典。孩子的抽象思維能力一般還較差，如果急于給他們引經(jīng)據(jù)典做理論上的深?yuàn)W闡釋，那么他們不僅會(huì)因難以理解而對(duì)科學(xué)少了幾分親近，而且會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解：科學(xué)只是儲(chǔ)存在大人腦中的無(wú)數(shù)現(xiàn)成答案而已。顯然，這對(duì)培養(yǎng)孩子勇于探索的進(jìn)取精神有弊無(wú)利。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事則能引發(fā)孩子探索科學(xué)的興趣。

　　三、不要隨問(wèn)隨答。一項(xiàng)專題研究證實(shí)，在孩子問(wèn)完問(wèn)題后，父母通常不需孩子等待就急于作答。專家們建議：不妨等待3分鐘以上--這樣，孩子們才有可能較完整、較邏輯、較有創(chuàng)造力地做出反應(yīng)。對(duì)一些難度較大的問(wèn)題，父母還可給孩子更多時(shí)間思考，并提出幾個(gè)問(wèn)題作啟發(fā)。即使孩子答錯(cuò)了，也要多鼓勵(lì)，并指明錯(cuò)處。

　　四、評(píng)語(yǔ)不要絕對(duì)化。不少父母喜歡動(dòng)輒對(duì)孩子做出“很好”或“完全錯(cuò)了”等絕對(duì)化的評(píng)語(yǔ)。盡管對(duì)孩子做出完全肯定的褒獎(jiǎng)無(wú)異于鼓勵(lì)，對(duì)孩子作出完全否定的批評(píng)也顯示了科學(xué)態(tài)度之嚴(yán)謹(jǐn)，但絕對(duì)化的評(píng)語(yǔ)同時(shí)也意味著關(guān)閉了討論的大門。不妨向孩子多作一些“這樣的回答很有意思”，或“以前連我也沒(méi)有這么思考過(guò)”等評(píng)語(yǔ)，以使討論繼續(xù)下去，或在孩子錯(cuò)誤的回答中發(fā)現(xiàn)某些合理的成分，以鼓勵(lì)其作不同角度的探索。目的是讓孩子明白：科學(xué)的探索是無(wú)止境的，絕對(duì)完美、絕對(duì)準(zhǔn)確的答案實(shí)際上并不存在。

　　五、經(jīng)常去博物館。博物館是引導(dǎo)孩子走進(jìn)科學(xué)世界的最好課堂。不妨啟發(fā)孩子在參觀時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”、“怎么會(huì)”之類的問(wèn)題。

　　六、寓教于樂(lè)。如放飛風(fēng)箏時(shí)，通過(guò)手中緊握的牽引線，可以讓孩子具體又真切地感受到風(fēng)向和風(fēng)力在不同高度的變化，還可以指導(dǎo)孩子如何在實(shí)踐中不斷改進(jìn)技藝，把風(fēng)箏做得越來(lái)越好，放飛得越來(lái)越高。再如在搭積木時(shí)，父母可誘導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，什么樣的造型蓋起的房子最為穩(wěn)固。購(gòu)買一些能讓孩子自行拆裝的玩具，有利于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力。