么家長(zhǎng)代孩子學(xué)習(xí)能使他（她）成為努力學(xué)習(xí)、有出息孩子嗎？就象有些家長(zhǎng)幫助孩子寫(xiě)作業(yè)，怕孩子完不成作業(yè)挨老師批評(píng)一樣，孩子自己都不怕，家長(zhǎng)怕什么呢？如果尊嚴(yán)是孩子自己的話，那么孩子自己就應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而家長(zhǎng)替孩子維護(hù)尊嚴(yán)，只能使孩子喪失尊嚴(yán)。就象黃河的大堤，越修越高，但總不能修到天上。家長(zhǎng)監(jiān)督孩子練琴不能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子的依賴總有使家長(zhǎng)不堪重負(fù)的時(shí)候，因此盡早"忍痛"退下來(lái)，讓孩子從家長(zhǎng)培練中"斷奶"，是培養(yǎng)孩子獨(dú)立的關(guān)鍵�？梢院敛豢蜌獾卣f(shuō)，孩子身上的問(wèn)題95%可以在家長(zhǎng)身上找出原因！正象前面所提到的兩位家長(zhǎng)那樣，由于家長(zhǎng)的明智使孩子從痛苦的學(xué)琴狀態(tài)中解脫出來(lái)。

　　如果家長(zhǎng)不去幫孩子學(xué)琴，那么家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色呢？對(duì)這一問(wèn)題，我們要引申討論，因?yàn)樗�不僅僅是學(xué)琴的問(wèn)題。

　　作家韶華在一篇名為《成龍、成材、成人、成蟲(chóng)》的文章中，提出這樣的觀點(diǎn)："成龍"就是有大作為，這是天才與機(jī)遇的結(jié)果，不是家長(zhǎng)與教育能夠左右的；"成材"就是成為在社會(huì)生活中勝任本職工作，有知識(shí)、有文化、具有一定的工作能力，這是學(xué)校、教師等社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任；而"成人"就是使孩子有道德感、有生活情趣、有愛(ài)心、有良好的性格與良好的人際交往習(xí)慣，這才是家長(zhǎng)主要的責(zé)任。這一觀點(diǎn)與我們一般看法不同的是：將教育成材的責(zé)任交給教師，而家長(zhǎng)則主要承擔(dān)培養(yǎng)孩子良好品格的任務(wù)。我們并不在家長(zhǎng)是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育孩子成材的理論問(wèn)題上爭(zhēng)論，我們看到的現(xiàn)實(shí)是，如果家長(zhǎng)在家庭中總是以教育者的身份出現(xiàn)（甚至往往比教師更加嚴(yán)厲），家長(zhǎng)的關(guān)心總表現(xiàn)為嚴(yán)格要求，那么孩子在家庭中就感覺(jué)不到家庭與學(xué)校有什么不同，就體驗(yàn)不到愛(ài)、安全、溫暖的人際關(guān)系。這種家庭氛圍會(huì)形成孩子性情冷漠、攻擊性強(qiáng)、態(tài)度激烈、缺少愛(ài)心等等不良的社會(huì)心理。對(duì)父母缺少感情會(huì)使父母感到痛苦；而它對(duì)孩子一生幸福的破壞是孩子長(zhǎng)大成人后也意識(shí)不到的，因?yàn)樗麄兛赡芨�本就不相信友�?ài)、溫暖的人際關(guān)系是存在的。"嚴(yán)父慈母"說(shuō)法表明了家庭角色的分工。而在由嚴(yán)父加嚴(yán)母構(gòu)成的家庭中，孩子的個(gè)性很難是友愛(ài)、溫和的。這種家庭是不乏實(shí)例的。尤其是有些琴童家庭，形成了家長(zhǎng)中一人負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)習(xí)，一人負(fù)責(zé)學(xué)琴、練琴的分工，那么它實(shí)際上構(gòu)成了"嚴(yán)父嚴(yán)母"型全教育角色家庭。我們可以想象孩子在家庭生活中的感受。

　　問(wèn)題的關(guān)鍵不在于家長(zhǎng)應(yīng)該不應(yīng)該幫助孩子學(xué)琴，而在于家長(zhǎng)幫辦孩子的學(xué)習(xí)，既沒(méi)有促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)（從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，還破壞了孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)）促使他"成材"，又使家長(zhǎng)失去了使孩子"成人"的作用。我們希望家長(zhǎng)在這種現(xiàn)實(shí)效果的權(quán)衡中，果斷地與學(xué)琴教師溝通，達(dá)成默契，使家長(zhǎng)盡快地從幫辦孩子學(xué)琴的角色中退下來(lái)。家長(zhǎng)在孩子的學(xué)琴過(guò)程中應(yīng)該扮演的角色是一個(gè)充滿友愛(ài)與欣賞的旁觀者（不管孩子學(xué)琴的成績(jī)是否真的令人欣賞），是一個(gè)耐心而慎重的提醒者。家長(zhǎng)可以用享受的樣子來(lái)聽(tīng)孩子練琴，讓孩子覺(jué)得他（她）的學(xué)琴活動(dòng)能夠給整個(gè)家庭帶來(lái)快樂(lè)。家長(zhǎng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)孩子學(xué)琴活動(dòng)給孩子及整個(gè)家庭帶來(lái)的快樂(lè)，而不要專注于孩子學(xué)琴的成績(jī)──那是教師應(yīng)該考慮的，也是家長(zhǎng)無(wú)能為力的。實(shí)際上家長(zhǎng)通過(guò)自己有效的方式促進(jìn)孩子學(xué)琴動(dòng)機(jī)，比家長(zhǎng)直接參與孩子的學(xué)琴活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的促進(jìn)作用更大。家長(zhǎng)是孩子學(xué)琴狀態(tài)的關(guān)鍵，而教師才是孩子學(xué)琴成績(jī)的主導(dǎo)。及時(shí)調(diào)整家長(zhǎng)自己的心態(tài)與方式，不僅僅會(huì)促進(jìn)孩子厭學(xué)心理的轉(zhuǎn)變，還會(huì)改善整個(gè)家庭生活的氣氛。給孩子一個(gè)幸福的童年不僅僅意味著吃好、穿好、教育好，還在于豐富孩子的生活內(nèi)容，讓孩子在活動(dòng)中獲得快樂(lè)，而學(xué)琴本應(yīng)該承擔(dān)起這樣一個(gè)最根本的任務(wù)。