有少數(shù)的孩子沒(méi)上過(guò)親子班，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都上過(guò)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)可以做很多工作。如積極地跟孩子談?wù)撚變簣@，因?yàn)樗�有過(guò)幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，跟孩子談?wù)摓槭裁瓷嫌變簣@：“你長(zhǎng)大了，你可以到幼兒園跟小朋友玩，老師喜歡你，幼兒園有很多好玩的玩具。”多說(shuō)積極的話(huà)。如果要去的幼兒園沒(méi)有親子班，孩子是直接入園，可以在幼兒園外駐足，看看里邊小朋友的活動(dòng)，用一種積極的口吻引發(fā)孩子對(duì)幼兒園的向往。入園之時(shí)家長(zhǎng)一定要懇切的告訴孩子：“媽媽早來(lái)接你，媽媽一定會(huì)來(lái)接你，你不哭，高高興興上幼兒園。”對(duì)于年齡較小的孩子，生理性的滿(mǎn)足是他們非常需要的，比如再抱抱他、親一下。

　　真乖，親一下，然后接孩子時(shí)給孩子買(mǎi)一個(gè)好吃的或一個(gè)好玩的玩具，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于小小的孩子也非常起作用。“今天你不哭，媽媽給你買(mǎi)棒棒糖”，或者“我?guī)е�什么�?lái)接你”這樣的話(huà)都是對(duì)孩子情緒的一種穩(wěn)定，也是對(duì)他的一種小小誘惑，轉(zhuǎn)移注意力。雖然也有專(zhuān)家認(rèn)為不要對(duì)孩子用這種誘惑的方式，應(yīng)該讓孩子認(rèn)知上能夠自覺(jué)。但不是所有的孩子都是這么順，有時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題，可以采取一些策略和方法，這可能是暫時(shí)性的，安撫性的，先讓他不哭。言語(yǔ)的積極強(qiáng)化也是非常重要的，當(dāng)孩子渡過(guò)了一個(gè)困難，他不哭了，就繼續(xù)用言語(yǔ)激勵(lì)他，比如在更多朋友面前去夸他，這種對(duì)孩子既是一個(gè)暗示，也是一個(gè)激勵(lì)。

　　其他方法也非常的重要，比如，多與幼兒園老師聯(lián)系。幼兒園通常會(huì)安排老師家訪，爸爸媽媽要重視這件事情，安排比較充分的時(shí)間來(lái)熱情接待老師。同時(shí)也跟孩子說(shuō)：“老師要來(lái)了，爸爸媽媽可喜歡他了。”然后拿出家里的好吃的，“招待”老師。這個(gè)過(guò)程可以跟孩子一起準(zhǔn)備。爸爸媽媽給老師拿出孩子小時(shí)候的照片，介紹他在家里愛(ài)玩什么，有哪些本領(lǐng)。這樣孩子會(huì)有心理準(zhǔn)備來(lái)接待這一位是被爸爸媽媽認(rèn)可了的老師。這種安全感和信賴(lài)感是會(huì)傳遞給孩子的。另外在這個(gè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)的幼兒園老師通常會(huì)及時(shí)夸夸孩子：“你真棒，你做的真好。”也在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)溝通，了解他的小脾氣，知道他家庭成長(zhǎng)環(huán)境，也知道孩子有哪些方面有更好的能力和表現(xiàn)，入園后，老師可以通過(guò)多夸獎(jiǎng)孩子，與孩子盡快建立良好的師生關(guān)系。通過(guò)這樣一個(gè)家訪活動(dòng)可以建立非常好的、溫暖的情感，孩子會(huì)通過(guò)對(duì)父母的信賴(lài)，堅(jiān)定的去信賴(lài)這個(gè)老師。

　　如果孩子上幼兒園不哭了，就說(shuō)明他接受老師了，他喜歡老師，信賴(lài)?yán)蠋煛Ｈ绻�他一直不接受，他哭的時(shí)間就會(huì)長(zhǎng)。所以很多家長(zhǎng)衡量幼兒園好不好，也很簡(jiǎn)單，老師吸引他喜歡他，他不哭，說(shuō)明老師好，幼兒園的管理比較好。再有，家長(zhǎng)也可以給寶寶寫(xiě)一個(gè)小檔案（這是寶寶入園珍貴的第一份小檔案），告訴老師他的乳名，他成長(zhǎng)中一些有趣的事，他什么時(shí)候，狀態(tài)情緒比較好，什么時(shí)候，他可能有一些煩燥，會(huì)發(fā)脾氣，有什么好辦法。特別是生活照料上的細(xì)事，你在送孩子的時(shí)候，沒(méi)有辦法給老師說(shuō)太多，所以你把它寫(xiě)一寫(xiě)，這樣既可以省去家長(zhǎng)的擔(dān)心——同時(shí)也便于老師在入園之初觀察孩子，在更短時(shí)間里來(lái)熟悉孩子。

　　即便沒(méi)有什么事情發(fā)生，咱們網(wǎng)友也總是很擔(dān)心，孩子上幼兒園的各種事情，孩子自己不能說(shuō)，都需要跟老師及時(shí)溝通。