生活中經(jīng)常遇到這樣的教育問(wèn)題：很多家長(zhǎng)朋友在交談中都要把自己的孩子與別人家的孩子比一比，最后發(fā)現(xiàn)：“我的孩子怎么老不如人家的孩子？”她們總是拿自己孩子的缺點(diǎn)與另一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)比，結(jié)果是越比越覺(jué)得自家的孩子差、笨等等，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中也就自然而然的捎帶上了這些字眼。

　　那么，家長(zhǎng)大多數(shù)從哪些方面對(duì)孩子進(jìn)行比較的呢？粗略統(tǒng)計(jì)主要是認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)以及數(shù)學(xué)等方面，而這些能否成為孩子發(fā)展的全部呢？那些只關(guān)注孩子認(rèn)知發(fā)展的家長(zhǎng)是否明白，孩子的發(fā)展還應(yīng)包括很多方面。

　　就讓我們從當(dāng)今世界最流行的一個(gè)理論──多元智能理論（也叫多元智力理論）說(shuō)起吧，它是由美國(guó)哈佛大學(xué)教授加德納（Howard Gardner）博士在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出的，他認(rèn)為人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來(lái)的智能是多種多樣的，每一個(gè)人都擁有語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能等七種智能。

　　我們可以用身體上的六種器官來(lái)表示它，例如：

　　1.語(yǔ)言文字智能可以比喻為“嘴巴智能”，它是指有效的運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)寫(xiě)文字的能力。一般來(lái)說(shuō)律師、演說(shuō)家、編輯、作家、記者等是幾種特別需要語(yǔ)言智能的職業(yè)。對(duì)語(yǔ)言智能強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，他們喜歡玩文字游戲。在學(xué)校里，他們對(duì)語(yǔ)文歷史之類(lèi)的課程會(huì)比較感興趣，在談話時(shí)常引用從別處讀來(lái)的信息現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)；還比較喜歡閱讀、討論及寫(xiě)作。對(duì)這類(lèi)智能發(fā)展較強(qiáng)的幼兒而言，家庭和幼兒園必須提供大量的閱讀材料、錄音帶、寫(xiě)作工具，并且多組織諸如對(duì)話、討論、辯論及故事等活動(dòng)，促進(jìn)其語(yǔ)言文字智能的發(fā)展。

　　目前很多幼兒園都選擇一些聽(tīng)讀游戲類(lèi)的課程，就拿《字寶寶樂(lè)園》來(lái)說(shuō)，建議家長(zhǎng)們和孩子一起聽(tīng)讀，幫孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體的操作方法是：先用一盤(pán)磁帶定時(shí)、定量的反復(fù)聽(tīng)，加強(qiáng)幼兒對(duì)作品內(nèi)容的記憶，家長(zhǎng)不要強(qiáng)求幼兒必須記下來(lái)，因?yàn)槲覀兝�用的是幼兒的無(wú)意識(shí)記憶；等孩子基本能復(fù)述下來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)要陪孩子閱讀，把字音與字形對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣幼兒識(shí)字的難度就降低了，這樣循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行就能收到良好的效果。關(guān)鍵是無(wú)論幼兒園還是家庭都要以游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)方式，以幼兒的興趣為切入點(diǎn)，家長(zhǎng)更要有時(shí)間上的保證以及等待的心態(tài)，千萬(wàn)不可以急于求成。

　　2.數(shù)學(xué)邏輯智能可以比喻為“大腦智能”，它是指有效的運(yùn)用數(shù)字和推理的能力。一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)家、稅務(wù)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)家和科學(xué)家等是特別需要數(shù)學(xué)邏輯智能的幾種職業(yè)。對(duì)數(shù)學(xué)邏輯智能強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)校特別喜歡數(shù)學(xué)或科學(xué)類(lèi)的課程；喜歡提問(wèn)題，更喜歡通過(guò)做實(shí)驗(yàn)去尋找答案；喜歡尋找事物的規(guī)律及邏輯順序；對(duì)科學(xué)的新發(fā)展有興趣。對(duì)這類(lèi)智能發(fā)展較強(qiáng)的幼兒而言，家庭和幼兒園必須提供大量的可探索和思考的事物、科學(xué)資料和操作活動(dòng)，幼兒園應(yīng)設(shè)置科學(xué)宮，滿足幼兒探索的欲望。家長(zhǎng)可以帶幼兒參觀博物館、天文館、動(dòng)物園、植物園等科學(xué)方面的社教機(jī)構(gòu)，開(kāi)闊幼兒的眼界，也可以陪孩子玩一些科學(xué)小游戲，如在飲料瓶上扎一些呈螺旋狀的小孔，裝滿水之后觀察水流的變化，體會(huì)水壓對(duì)水流速度的影響。還可以用果凍殼、冰激凌殼做船，中間把一次性紙杯套進(jìn)去，上半截剪成四瓣分別畫(huà)上頭、胳膊、腿，就像一個(gè)小人躺在船里，家長(zhǎng)和孩子還可以發(fā)揮想象，做出不同的造型。通過(guò)這些小游戲，既培養(yǎng)了孩子動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣又提高了孩子對(duì)科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索的興趣。

　　3.視覺(jué)空間智能可以比喻為“眼睛智能”，它是指準(zhǔn)確的感覺(jué)視覺(jué)空間，并把所知覺(jué)到的表現(xiàn)出來(lái)的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，一般來(lái)說(shuō)室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑師、攝影師、畫(huà)家、向?qū)�、獵人等是特別需要空間智能的幾種職業(yè)�？臻g智能強(qiáng)的幼兒對(duì)色彩的感覺(jué)很敏銳，喜歡玩拼圖、走迷宮之類(lèi)的視覺(jué)游戲；喜歡想象、設(shè)計(jì)，讀書(shū)時(shí)更關(guān)注書(shū)中的插圖，將來(lái)學(xué)幾何會(huì)比學(xué)代數(shù)容易。

　　2～5歲、5～7歲是幼兒視覺(jué)空間智能發(fā)展的兩個(gè)關(guān)鍵期，幼兒園和家長(zhǎng)一定要抓住關(guān)鍵期進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃�。幼兒園可以通過(guò)設(shè)置美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等活動(dòng)區(qū)域，促進(jìn)幼兒空間智能的形成。家長(zhǎng)可以在日常生活中利用周?chē)�的各種事物隨時(shí)隨地進(jìn)行教育，例如比較樹(shù)的遠(yuǎn)近、房子的高矮、汽車(chē)的大小和顏色、目測(cè)物體的距離，讓孩子多看導(dǎo)游圖、地圖發(fā)展其空間定位能力；畫(huà)一畫(huà)家里的結(jié)構(gòu)圖和內(nèi)部陳設(shè)，了解房屋布局以及物品擺放的方位；還可以與孩子一起感受行走的路線，認(rèn)清標(biāo)志物，畫(huà)社區(qū)、公園等的路線圖，把廢舊圖書(shū)上的圖標(biāo)剪下來(lái)作為標(biāo)記等等。家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的能力選擇不同的難度，一定會(huì)給幼兒一種新的感受。

　　4.身體運(yùn)動(dòng)智能可以比喻為“肢體智能”，它是指靈活運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧的生產(chǎn)或改造事物。這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、速度、力量和彈性以及由觸覺(jué)所引起的能力。一般來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)員、演員、舞蹈家等是特別需要空間智能的幾種職業(yè)。這一類(lèi)的人很難長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng)；他們喜歡縫紉、編織、雕刻等手工制作活動(dòng)或是跑跑跳跳、觸摸環(huán)境中的物品；喜歡在戶外進(jìn)行體育活動(dòng)；與人談話時(shí)，常用手勢(shì)或其它肢體語(yǔ)言輔助表達(dá)。對(duì)這類(lèi)幼兒而言，理想的學(xué)習(xí)環(huán)境是提供下列的教學(xué)材料及活動(dòng)，如演戲、動(dòng)手操作、建造成品、體育活動(dòng)和肢體游戲、觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)等。幼兒園中的大器械區(qū)、玩玩做做區(qū)、表演區(qū)等都可以滿足這些孩子的需要。家長(zhǎng)和幼兒折紙、小制作、玩橡皮泥、打沙包等都是較好的發(fā)展幼兒身體運(yùn)動(dòng)智能的活動(dòng)。