一些孩子在幼兒園里學(xué)會(huì)用食物玩具去“巴結(jié)”老師，或者去討好其他小朋友，以期引起老師的其他小朋友的好感。

　　最近，在瀏覽一些幼兒教育論壇時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)話題討論很熱烈，說的是一些孩子在幼兒園里學(xué)會(huì)用食物玩具去“巴結(jié)”老師，或者去討好其他小朋友，以期引起老師的其他小朋友的好感。一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的這種“社會(huì)化”行為既好笑又擔(dān)憂。好笑的是孩子竟然這么會(huì)耍“小聰明”，擔(dān)憂的是孩子的這種“社會(huì)化”的行為是否有利于其成長(zhǎng)?

　　一些參與討論的“準(zhǔn)專家型”的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒在幼兒園里對(duì)老師和其他小朋友的“討好”行為，一方面是其受社會(huì)影響的結(jié)果，另一方面是其心智逐步成熟的體現(xiàn)。這是一個(gè)自然的現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)們大可不必緊張。

　　有著一線幼教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家認(rèn)為，幼兒行為過早“社會(huì)化”，大背景是社會(huì)環(huán)境，關(guān)鍵因素在于家庭教育方式的缺失，這種社會(huì)化的行為對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著諸多不利：

　　一是不利于幼兒培養(yǎng)正確的人生觀。過早讓孩子接觸社會(huì)行為，會(huì)讓孩子的人生觀過早染上“金錢至上”的色彩，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

　　二是不利于孩子今后的正常社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。幼兒交往的過早“社會(huì)化”，無助于引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)掌握正確的社會(huì)交往能力。過于功利化的社會(huì)交往，有其客觀存在的一面，但在日常的工作生活中起到的負(fù)面作用可能更大，不對(duì)孩子的“功利”交往方式進(jìn)行及時(shí)糾正，將不利于其成長(zhǎng)。