指導(dǎo)策略

　　學(xué)前期的孩子還很幼小，他們?cè)谛睦砩蠘O不成熟，自我調(diào)節(jié)能力差，控制水平較低，處理問題時(shí)還帶有明顯的沖動(dòng)性、隨意性和不穩(wěn)定性，缺乏理智地判斷是非的能力。所以在合作學(xué)習(xí)、相互協(xié)商的過程中還需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、總結(jié)和提升。否則，協(xié)商的過程又會(huì)成為另一種影響幼兒心理健康的誤區(qū)。

　　一、鼓勵(lì)幼兒坦然面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，保持平常心

　　可以將案例“文文哭了”改編成故事，引發(fā)幼兒思考：文文為什么要哭?有一個(gè)小朋友不同意，她可以怎么去說服他?如果沒有當(dāng)選代表，文文應(yīng)該怎么想、怎么去做？通過故事中的人物經(jīng)歷，讓孩子與“失敗”面對(duì)面，探索人在失敗后的心理活動(dòng)，從而深化對(duì)“失敗”的正確認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到失敗是學(xué)習(xí)、生活過程中時(shí)常發(fā)生的現(xiàn)象，人人都會(huì)遇到，我們不必害怕。還可以讓心態(tài)好的幼兒現(xiàn)身說法，知道成全別人也是一種快樂，促使幼兒逐漸養(yǎng)成用平和的心態(tài)接受失敗的思維習(xí)慣。

　　二、鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，激發(fā)上進(jìn)心

　　以“為什么不選丁晨”為例展開討論：小朋友在選代表的時(shí)候，用什么做評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)？在討論中讓幼兒懂得：只有自己學(xué)好本領(lǐng)，才能參與競(jìng)爭(zhēng)。在日常生活中教師要注意引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揚(yáng)光大自己的優(yōu)點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，使幼兒較為獨(dú)立、客觀、多面和深入地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，努力完善自己。

　　三、鼓勵(lì)幼兒大膽展示自己，提升自信心

　　“選代表”是潛在的能力競(jìng)爭(zhēng)，看繪畫作品、猜謎語、與同伴辯論……協(xié)商的過程也是幼兒之間同場(chǎng)“競(jìng)技”的過程。只有大膽展示自己出色的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。所以在日常的學(xué)習(xí)、生活中，要幫助幼兒樹立“參與為榮、努力為榮”的活動(dòng)意識(shí)，豐富成功體驗(yàn)，建立起持久的自信心。

　　四、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)會(huì)交往，培育友愛心

　　幼兒思維直觀，模仿力強(qiáng)，運(yùn)用典型教育往往能收到較好的效果。所以，我們可以將案例五改編成情境表演《我選我》，以表演的形式展示與同伴友好的王凱、不友好的陳杰在協(xié)商時(shí)的不同表現(xiàn)。從典型人物中剖析出：只有用友愛、謙讓的態(tài)度與別人相處，學(xué)會(huì)彼此溝通、互助、分享，才能得到同伴的欣賞、理解和尊重。當(dāng)獲得同伴的接納和承認(rèn)，構(gòu)成一種內(nèi)心需求的時(shí)候，孩子就不得不改變自己的行為方式了。