孩子怕老師之家長對策
  
 　　一般來說，孩子懼怕老師是因?yàn)椴荒苋淌芾蠋煂ψ约豪涞�的態(tài)度，或不能接受老師對自己的批評而與老師產(chǎn)生的一種抵觸情緒。特別是在我國目前的各種教育環(huán)境里，許多老師都不能夠常常以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵(lì)的言語對待學(xué)生，而是常常用否定的態(tài)度、挑剔的眼光和批評的言語對待學(xué)生，因此造成孩子對老師的懼怕，產(chǎn)生抵觸情緒。而這種負(fù)面的情緒直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該引起老師和家長的重視。那么作為家長如何來幫助孩子克服這種懼怕心理，緩解孩子對老師的抵觸情緒呢？

　　讓孩子說出來

　　當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子對老師有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松的、自由的發(fā)表意見的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評自己的原因以及對自己的態(tài)度和自己接受批評時(shí)的心情。家長一方面要認(rèn)真聽取孩子對事情的全部經(jīng)過的陳述，以及孩子對老師批評和處理意見的看法。另一方面要冷靜分析孩子產(chǎn)生抵觸心理的主要原因，并采取適宜的方法予以解決。如果是屬于孩子認(rèn)識偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，家長要積極引導(dǎo)，如果是屬于老師處理問題存在片面性或有失誤時(shí)，家長要積極主動(dòng)與老師交換意見，幫助老師彌補(bǔ)教育過程的疏忽和過失，以化解孩子的抵觸心理，從而達(dá)到真正教育孩子的目的。

　　培養(yǎng)孩子的同理心

　　同理心即讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度考慮問題和處理問題，創(chuàng)造情景讓孩子親身體會(huì)老師的難處，并在這個(gè)過程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對老師的抵觸情緒。切忌在沒搞清事實(shí)真相之前就簡單粗暴地批評孩子或?qū)�老師表示不滿。如有的家長一聽說孩子在學(xué)校不聽老師的話或頂撞老師，就不分青紅皂白給孩子一頓訓(xùn)斥，也不給孩子講明道理。這既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對老師的抵觸情緒；也有的家長對孩子一向很溺愛，不能客觀地看待孩子，覺得孩子什么都好。一旦孩子對老師有意見，就不加思索地指責(zé)老師。家長這種不經(jīng)調(diào)查研究、草率表態(tài)，一味地批評老師的做法，將助長孩子對老師的抵觸情緒，并對孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響。

　　多找老師談?wù)?/P>

　　家長要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為，這對家長和老師共同教育孩子、避免孩子對老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。如：小學(xué)一年級的小剛在課堂上紀(jì)律比較差，不僅小動(dòng)作多，而且還影響其他同學(xué)聽課，老師經(jīng)常批評他，甚至讓他站著聽課，久了，小剛對老師產(chǎn)生抵觸情緒，在課堂的表現(xiàn)越來越糟糕，下課還躲著老師。老師找小剛的父母談話，反映小剛在學(xué)校違紀(jì)的情況，小剛的父母不敢相信這是真的。因?yàn)樾�剛平日在家里是很乖的，特別害怕他的爸爸，只要他爸爸在家里，他都不敢大聲說話。膽子這么小的孩子怎么會(huì)在課堂上搗亂紀(jì)律呢？通過小剛這件事，小剛的父母意識到由于他們在家里過分約束了小剛的行為，使他不能像其他孩子一樣舒展自己的四肢，自由表達(dá)自己的思想，所以他希望在學(xué)校里得到釋放，以致造成經(jīng)常違反紀(jì)律的現(xiàn)象。小剛的老師也意識到自己由于不了解小剛的實(shí)際情況，不是在滿足小剛的需要的基礎(chǔ)上對小剛提出要求，而只一味地要求小剛像其他同學(xué)一樣遵守紀(jì)律，結(jié)果適得其反。發(fā)現(xiàn)問題以后，小剛的父母與老師積極配合，使小剛改變了不遵守紀(jì)律的壞習(xí)慣。

　　如果讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣，并保持較高的學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能避免孩子由于對老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，要讓孩子懂得，對老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做得都對，對老師有意見就應(yīng)該向老師提出來，只是需要講究一些策略，最好是在事后找老師談心，說明實(shí)情，消除誤會(huì)。這既是一個(gè)讓老師更好地了解你的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)真誠地愛護(hù)和幫助老師的機(jī)會(huì)